研究生二外日语教学模式浅析*

刘明

摘要：我国高校目前对硕士研究生开设的二外日语课往往偏重语言知识点的讲解，忽视了学生学习兴趣、文化导入以及语言实际运用能力等问题。该论文的研究目标是在二外日语语法教学方面探索一条使二外学生在短短的一年时间中，如何掌握基本日语语法的同时又能加强学生听、说、写、译等应用能力的培养。

关键词：二外日语；教学；语法；

一.教学现状和存在的问题

随着中日两国在各领域广泛深入的交流，日语学习已蔚然成风。在高校的外语课程体系设置中，日语成为诸多外语专业学生首选的二外科目。如何教好、学好二外日语，成为广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。但总的来看，目前高校的研究生二外教学方法相对滞后，，二外日语教学往往忽略词汇及语法的重要性。对于日语这门包含海量词汇和极其复杂的语法体系的语言来说，这样做是矫枉过正，得不偿失的。而没有基础的词汇体系和语法体系，就无法在走出校门后进行自学。跳过了复杂的语法现象，使学生在学习过程中，形成对语法认识的局限性，为进一步的学习，埋下隐患。针对以上各种情况，二外日语教学之中有必要针对语法现象加以调整。在研究生二外日语教学过程中制定更为合理的二外日语语法体系是本课题研究的主要内容。

二.具体教学方法和教学实践

1.培养学生学习兴趣

在教学中充分激发学生兴趣，使其最大限度发挥主观能动性。兴趣教学法是最有效的、最持久的教学方法。正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”，兴趣教学的先导正是兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使其产生学习积极性。因此，在教学过程中要采取引入式教育而非灌输式教育。

1.1入门课开好头学生选日语作为二外，说明从一开始就对日语抱有好奇心和兴趣。在入门课上，教师如能满足学生的好奇心并使之发展成为长期的学习兴趣，相信这对今后教学工作的顺利开展是大有帮助的。因此，在第一次上课时，可以尝试讲解日本概况、日语的特点及演变历史，使学生对日本及日语有一个宏观的了解，激发他们的兴趣，从而为今后的学习奠定良好的基础。

1.2采用多种方式，增强教学的趣味性为了始终保持学生对日语学习的兴趣，教师必须讲究教学的艺术性，进行趣味教学。比如开展单词记忆竞赛、单词接龙等课堂游戏；教日语歌曲，寓教于乐；组织学生观看日语教学片、电影，让他们感受原汁原味的日语发音，更好地将所学的知识，转化为实际语言的应用能力。

2.运用英、日、汉对比法进行教学

高校研究生二外日语教学对象一般专业都是英语，他们在课堂上喜欢把日语与英语相比较，喜欢用英语的表达方式去套用日语。因此教学中适当采用英日汉对比法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够加深理解与记忆。首先可以借助英语语音知识，达到学习日语语音的目的。学习日语从假名的基础发音学起。日语是音节文字的语言，也就是说构成语言的每个假名都分别是一个音节。通过对比发现，日语语音中我们绝大多数可借助英语的语音知识加以说明。另外，日语中的外来语绝大多数都来源于英语。这一方面有利于学过英语的学生记忆这些单词。例如：インク（ink、バス（bus）、ミルク（milk）等等；其次，日语中的有些词因汉语中没有与之分别对应的词。因此，依靠中文不太容易解释。但如果说明的时候将之对应成英语，问题便迎刃而解了。例如，日语中的自他动词对应于英语中的不及物动词和及物动词。此外还有连体修饰语对应于汉语中的定语等等；还有在文字书写方面，日语中有些汉字的写法与汉语有细微差别，稍不留神就容易写错。如：「花/花」、「虎/虎」、「画/画」。在讲解日语单词时如果能将之与汉语书写比较来讲解的话，往往会收到意外的教学效果。

3.课堂教学应以句型操练为中心，词汇与语法教学相结合。

句型是从繁多的语言形式中抽象出来的句子类型。二外日语教学应该把句型教学作为教学的中心部分，无论是语言材料的安排，还是语言技能的形成，都应围绕句型这个中心进行，让学生通过句型掌握日语的各方面知识。句型教学的好处是：既重实践，又不轻理论。通过句型教学，学生学到的是能表达完整语义的造句规则，从而在某种程度上简化了一些琐碎的语法知识学习的程序，缩短了学生获得语言知识的过程。句型训练包括两个方面内容：一是句型表层结构训练，是以简单句模仿重复为主，让学生了解日语句子的外部结构，包括接续法、词与词的搭配、词尾变化等。二是句型深层结构训练。也就是说，什么场合下用，表达的是什么意思。当然这种训练要放在情景对话中进行。如果学生能掌握句型的表层结构，就解决了会造句的问题，如果学生能掌握句型的深层结构和理解了语义，就解决了正确运用的问题。为此，我们每讲完一篇课文，都应让学生模仿课文内容，用已掌握的词汇借助句型这个框架，再结合自己日常生活实践形成活的有用的语言。这样，学生不仅掌握了所学语法、句型，又获得了新的语言知识，掌握自己所学语言的表达方式和窍门。当然，应尽量避免单调、机械的练习模式，以免学生产生厌倦情绪。教师要及时调整练习内容，做到难易相交，有张有弛。

结束语

该研究探索出实用、适用的研究生二外日语语法体系，改变了教师的传统教学观念，根據现状和需求在二外教学中合理地进行语法教学中的更新。提高了二外学生对日语的系统性认知，提高了传统的语法教学层次，加强二外学生的日语综合能力。通过此教学方法、方式的改革，学生取得了较好的成绩，也促进了二外日语学生的独立语法运用及语言运用能力的提高，使二外日语教学能更为有效地为市场经济服务。

*基金课题：该研究项目为“西安工业大学教改项目”所资助，项目编号：XAGDYJ160215，XAGDYJ170227