构建高中政治教学有效课堂的探讨

2018-11-21陶茂乾

新课程(下) 2018年9期

陶茂乾

（湖北省咸丰县第一中学，湖北咸丰）

新课改的推进，主要目的是改变传统模式，构建与新时代、新人才培养观相吻合的新型课堂模式。新课改下的各种教学模式的核心问题是构建有效课堂，构建学生为主体，自主、合作、探究的互动课堂。高中政治有效课堂的构建更值得探讨。下面，结合教学实践，简单论述高中政治教学中有效课堂构建的几点粗浅的认识。

一、运用问题教学，以问引思

心理学研究表明，学生思维是否活跃、是否一直处于活跃状态，源于两个方面的原因——学习动机和学习需要。问题和思维二者相互依存、相互作用。教师应根据这二者的辩证关系，注重问题的巧妙设计，以问题引发学生的思考、引发学生思维和探究的欲望。问题的设计，应与学生的生活实际相吻合，这样的问题是学生所需要的，有利于引起学生的探究兴趣，从而激发学生的学习热情。

首先教师可以设计导入性的问题，引导学生尽快进入学习的主题活动中。如《政府的职能》的教学时，教师可以从简单的生活中的现象和问题入手，引出课堂教学的主题。如生活中，人们遇到这些事情，要不要找政府？

（1）家中被盗；（2）借给他人 2 万元钱，对方欠钱不还；（3）自己家开办的企业效益不好；（4）发现有企业排放废弃物；（5）学校附近的绿灯坏了；（6）毕业想找一份好工作。

对于这些生活中的事件和现象的分析，可引发学生对“政府的职能”的探究热情。通过这些问题的分析，可引发学生对“政府的职能是有限的”的认识。然后教师提出问题：既然政府的职能是有限的，那么，政府的职能和作用的适当界限在哪儿？政府的主要职能有哪些？

这些问题提出后，可以让学生自主学习，起到激发和引领的作用，让学生的自主学习、合作学习找到明确的方向。

问题的设计，应针对某一个知识点，通过设计问题，通过问题的思考，调动学生的思维，引发学生的探究兴趣，问题同时也是内容学习的铺垫。如教学“国家的含义以及根本属性”时，教师可以设计问题：国家的本质是什么？为谁服务？国家具有什么属性？这样的“问题串”提炼出这个知识点的相关主要内容，是这个知识点的核心，如此提问，除了引发学生思考，也让学生熟悉了要学习的内容。

二、创设情境，激发兴趣

情境为学生提供交流、探索的平台。高中政治教学中，以情境为线索，激发学生内在的学习动力。陶行知主张“生活即教育”，学生在贴近生活的情境中获得知识，锻炼能力。

如教学《影响价格的因素》时，教师可以创设这样的情境而激趣导航。如市场上，你会发现不同的商品价格不同：猪肉一斤十几元、鸡蛋一斤四五元、西红柿每斤二三元、菠菜一斤一二元，而白菜一斤几角……不同的季节，同一个商品价格也不同，且波动较大。炎热的夏季，西瓜一斤不到1元，而在寒冷的冬季，西瓜的价格要高出夏天的西瓜价格的10多倍。同一品牌、同一款式的羽绒服，在北方销售与在南方销售，价格相差甚大……

如此的生活化情境的创设，让学生从中感悟商品的价格是由价值决定的，劳动生产率的变化引起商品价值的变动，导致价格的变动等，学生从中更直观感知价格随时间、地域、供求、气候、生产条件以及当地政策等诸多因素影响而发生变动。

三、利用现代媒体技术，激活政治课堂

现代教育技术、信息技术的发展，推动教育教学的发展，运用到课堂教学中，丰富了课堂形式，活跃了课堂氛围。在高中政治教学中融入现代媒体技术，也是课改的主题要求。

利用现代媒体，可以再现学习内容。如，新授课之前，对于上一节课的内容的复习，用多媒体可呈现出已学知识，利于呈现教学目标、呈现自主先学的任务等；新授的过程中，利用多媒体创设情境，有助于学生对知识的理解和运用，也是对所学内容的知识的补充；课堂之间融入微课、微视频等，更可以活跃课堂氛围，有助于重点和难点的突破。

如在《世界文化的多样性与文化传播》的教学中，教师可以利用多媒体呈现出教学目标后，呈现出思维导图形式的“导学线索”。