概念图在高中地理教学中的应用研究

白生鹏

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃 民勤）

概念图是一种集中了表征、检查、修正以及完善知识等多方面功能的认知方法和教学工具。通过概念图能够有效将地理课中的各种概念以及它们之间的关联性转化为人脑对知识存储的层级结构形式排列，其对教学设计工作、课程教学、教学反思以及促进高中生思维发展和问题解决能力等多方面的内容都有着积极的促进作用。鉴于此，本文对概念图在课堂教学中应用的理论与实践进行把控，在此基础之上结合新课改的相关要求标准，对概念图在高中地理课堂教学之中的应用进行研究分析，期望能够借此有效提高我国高中地理课程教学工作的效率和质量。

一、概念图在高中地理课堂教学设计中的应用

通过将概念图应用于地理课堂教学设计工作之中，能够有效帮助地理教师将高中地理之中的各个概念之间的关联性进行明确，使教师能够结合实际教学内容结构来制订出一个科学合理的教学计划。除此之外，概念图还可以应用到高中地理教师的学习资源、学习方法以及教学过程设计工作之中，同时教师也可以应用概念图进行教学资源、学习资源的组织建构工作。虽然在当前我国高中地理课程教学设计工作中，设计形式多种多样，但是概念图由于其清晰、简洁的特点受到了高中地理教师的广泛欢迎。

现今，由于高中地理课程中概念非常多，同时其内容也具备较强的抽象性，因此许多高中生在进行高中地理学习时采用的学习方法都是死记硬背，这种学习方法的不足之处就是学生无法建立一个完整的高中地理概念以及知识的框架结构，对高中地理概念之间的关联性也不是非常了解。

将概念图应用到高中地理课堂教学设计工作之中，不仅能够快速、轻松地使用框架结构将地理教学的主要内容展现给学生，同时其本身的层次结构也可以直接作为地理教学的顺序。这样就能够在教学设计工作中构建出一个宏观立体的概念图，不仅能够有效凸显出高中地理课程的核心理念，同时也能够将其中的每一个教学环节以及知识结构进行详细的设计，有效提高高中地理课堂的趣味性，在课堂上营造出轻松的学习氛围，大大提升教学的效率和质量。

城市化过程对地理环境的影响概念图

以湖南教育出版社出版的高中地理二这一教材为例，在进行该教材之中的第二章节第三节：城市化过程对于地理环境的影响这一教学的过程中，教师可以建设一个城市化过程对地理环境的影响概念图进行教学。在上图中，A、B、C、D、E、F分别是流向问题情境的设计，而a、b、c则分别代表着这一课程之中的重点难点部分，甲、乙、丙则是三种教学活动。

通过这一概念图能够有效帮助高中地理教师对自身教学设计工作之中的重点、目的以及条理进行明确，将这一课程之中的核心知识点展现给学生，使教师在进行该课程的教学过程中保持自身的思路清晰，有效提高教学效率的同时大大增强教师的教学自信心。

二、概念图在高中地理课堂教学实施中的应用

教学实施过程从本质上来说就是地理教师与高中生进行沟通和交流的过程。在传统地理课堂之中，主要采用的是老师教、学生学的教学方法，该方法是以老师为教学主体的，学生只是被动接受教师传授的知识，教学效率质量均不够理想。而通过概念图进行教学则不同，其能够有效帮助学生构建地理知识，在进行课程教学的过程中，高中地理教师只需要针对不同的知识点对学生进行简单的点拨，让学生发挥出自身的主观能动性进行课程学习，有效激发学生对于地理学习的兴趣，大大提高学习效率。除此之外，通过概念图进行教学还能够帮助学生清晰明了地掌握知识点。

在进行实际教学过程中，高中地理教师需要一边进行知识点讲解，一边建设概念图，在教师进行反复示范之后，再让学生绘制概念图。如果学生的地理基础比较牢固，那么教师可以让学生独自构建概念图，之后让学生进行相互讨论，讨论完成之后由教师进行评价总结。借此有效拉近师生之间距离的同时，提高教学质量。

总之，随着新课改的不断落实，我国对于高中地理课程教学的要求标准也随之不断增加。在这样的时代背景之下，传统教学方法已经开始逐渐跟不上时代发展的步伐，无法有效达成高中地理教学目标。对此可以将概念图应用到高中地理教学之中，借此不仅能够有效提高学生的学习能力、团队协作能力以及口语表达能力等方面的综合素质，同时还能够大大提升高中地理教学的效率和质量。