高职院校《会计基础》微课教学的设计与应用方法研究

摘 要：信息化的高速发展，推动着教育教学思维、手段和技术，进入到改革的必然阶段。目前，微课与信息化教学工具已成为传统教学的辅助手段，弥补了学习自主性、积极性、趣味性较低的教学方法的不足，提高了学生学习主动性，兼顾了学习差异性，对提高教学效果有良好效果。本文以《会计基础》课为实例，介绍了微课的制作程序和教学设计与应用过程。

关键词：信息化；微课；会计基础；教学设计

一、信息化对高职院校教育教学的影响

信息时代给高职院校的现代化职业教育注入了新的生机和活力，对教学方法和手段产生了深刻的影响也提出了更高的要求。开展信息化教育、培养学习者信息意识和信息能力已成为当前教学改革的必然趋势。

（一）促进了教育改革，更新传统的教育思想，树立现代化教育思想和观念。包括改革了教学目标和内容，教学的形式和方法，构建了新型教学模式。提供了多样化的学习方式，出现了个别化主动式学习，结构化发现式学。

（二）使网络教学发展迅速，这种教学模式的特点是，开放、具有协作性，交互性，共享性，实时性，个性化。信息传递速度快，信息量大，交互性强。

（三）能有效實施全民教育，实现终身教育。开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。通过在线互动，可能实现交互性。文献检索更方便，推广和交流成果效率更高。

信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。

二、微课的应用现状和技术特点

（一）微课的内涵

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机整合。也就是说，微课是经过教师精心设计、开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频教学课程。

（二）微课的技术特点

（1）技术上，“微”。教学时长为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。学生可在这段时间专注精神，抓住课堂重点，以较短的时间达到理想的教学效果。通过微课视频容量在几兆或几十兆左右，视频格式是可以支持网络播放的mp4，flv等格式，可以流畅地在线观看和学习，可也灵活地下载保存到终端设备，实现重复式移动学习。

（2）内容上，“精”。教师凝练知识重点，在较短时间内运用最恰当的教学方法讲清讲透一个知识点，让学生在短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点。内容精炼，主题突出。

（3）形式上，“新”。通过文字、图片、动画、音频、视频、影像效果，使生涩的、抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动态内容，呈现出有趣的情景化网络视频课程。

（三）微课在《会计基础》课程的应用现状

微课是信息技术与教学的融合，正在迅速推广。目前本科类院校、高职类院校、中职院校、中小学都在积极的尝试并运用微课到日常教学中。“财会类”相关在线培训资料丰富，商业性的机构早已涉足于在线教育、培训，因此《会计基础》在线教育资源十分丰富；目前，已有大量职业类院校财经专业正在制作或已经采用《会计基础》微课辅助传统教学；高职类院校学生，缺乏学习自主性，所以微课的运用应该与传统教学方式相结合。

三、《会计基础》应用微课技术的可行性

会计基础是会计专业的专业基础课，是入门课。通过学习，能够让学生由浅入深地掌握会计相关的基本概念、思维方式、会计的专门方法，是财会专业专业知识和技能的重要基础课程，为后续专业课的奠定基础。财会专业学生在理解并掌握了会计基本理论、核算方法及会计基本技能后，还要学习《成本会计》、《管理会计》、《财务会计实务》、《会计信息化》、《财务管理》等课程。

（一）《会计基础》课程的特点

（1）会计基础的内容实践性强，与实际生活联系紧密。由于制造企业的生产经营环节较其他行业多，因此学习时，以制造企业为例，为学生介绍企业生产经营过程中主要发生的经济业务，及其有关会计做账的知识。比如：企业创办时会涉及的筹资业务（收到现金投资、非现金投资等）；生产经营时产生的采购业务、长短期借贷业务、固定资产安装、设置、投入使用，磨损折旧业务、生产产品发生的各项成本核算业务；整个生产经营过程中发生的管理费用、销售费用、财务费用、增值税（进项税、销项税）、营业税金及附加、所得税的核算及处理业务；核算利润和可分配利润的分配业务。这些业务与实际工作和生活的联系紧密。

（2）会计基础理论性强，具有专业性。通过学习，学生可以理解并掌握会计有关的基础理论，包括：会计本质、会计假设、信息质量、会计要素；记账的方法：复式记账法、借贷记账法、权责发生制、收付实现制；了解企业主要发生的经济业务，资金的流转过程，及其相关的账务处理，能根据经济业务的发生确定会计账户的属性、记账方向和记账金额，正确地编制会计分录、填制会计凭证、登记会计账簿、掌握财产清查的程序及方法，期末能够编制三大会计报表：利润表、资产负债表、现金流量表。

（二）《会计基础》在传统教学中存在的问题

（1）课上讲，课后练，教学效果不佳。授课时以教师为主导，课后学生完成作业，抄袭现象严重。学生兴趣不浓，一味地采用传统式教学，学生被动地接受知识，对于初学者来说，会感到枯燥无味，不利于发挥学习的主观能动性。教学组织形式单一，授课时气氛低沉，不够活跃，而专业词汇、专业理论较多，会计准则规范方面的内容涉及得多，学生会感到难度较大。

（2）教学无法兼顾学生差异化需求。学生个体的学习能力和学习兴趣禀异。对新知识和技能的接受能力各不相同。传统的集中面授，只能照顾到大部分学生，很难兼顾到每一位学生的不同需求。小班制教学缓解了一部分集中授课存在的问题，但依旧不能很好的消除。

（3）知识传播依赖课堂教学，课后师生互动交流流于形式。尽管为加强师生联系，有老师会将个人邮箱、电话、QQ、微信告诉学生，但鲜有学生积极地就某个问题主动与任课教师联系。

（三）微课在《会计基础》的教学程序设计与应用——以南充职业技术学院为例

财经系组建《会计基础》微课教学团队，申报校内在线精品课程，并在原校级精品课程建设成果的基础上，确定把这门课建设成为省级精品课程的建设时间要求和目标，分解授课任务和课教师，对微课制作第三方提出技术要求。

（1）微课的制作程序：1.根据教学大纲，梳理每一章节的知识重点及难点，把原《会计基础》的十章内容，提炼出60项主要内容制作成微视频供教学使用。2.提炼、凝练核心内容，设计微课PPT，设计教学动画，8分钟左右的微课内容，不宜超过10分钟。3.联系微课制作技术团队人员，沟通脚本、确定场景和画面、音质效果及要求，确定视频录制时间。4.录制视频，对需完善的片子进行补录。5.后期、剪辑合成、校验制作情况，修改并完善错漏。6.验收。7.在MOOC网开课，组织教学。

（2）微课的教学程序设计。1.课前预习，向学生发布教学目标和要求，支持学生完成第一次学习。可用蓝墨云班课辅助组织预习，向学生发布学习要求，布置作业、检查完成情况，在线评价、测试、打分、考勤。学生通过手机接收信息，选择用手机、电脑等网络终端观看微课教学视频，完成规定学习。2.组织课堂教学，内化重点难点，帮助学生完成第二次学习。课堂上，教师不再是授课，而是通过提问、小组竞赛等方式检验学生的学习成果。教师通过提问可以了解学生学习微课的情况，对学生未理解的知识和内容答疑解惑。引导学生开拓思维，发现新问题，完成学习的内化过程。3.利用微课和蓝墨云班课，对所学内容进一步复习，鼓励学习完成第三次学习。学生课后可以根据自己掌握的情况，多次反复观看微课视频，完成蓝墨云班课上的课后任务，进一步复习巩固所学知识和内容。学生们可通过蓝墨云班课对自己的表现、同学的表现进行相互打分，评价。

（2）微课在《会计基础》教学中的應用——以借贷记账法下主要经济业务的资金筹集业务的账务处理为例

一个企业从创办到实现利润或经营亏损，整个经营过程，首先是设立公司，筹资，设立各部门，招聘人员；第二，为生产做准备，购买固定资产、安装并调试运行设备，租赁或建造厂房，再购买生产所需的材料、招聘工人；第三，生产阶段，从材料的领用到生产出完工产品，产品验收入库。第四，销售阶段，实现资金回流。第五，核算收益、利润或亏损，分配可分配利润。这是企业经营的整个过程。

1.以资金的筹集资金业务为例，介绍微课在教学中的应用。

教学的重点在于让学生了解：筹集资金的途径及方式，相关经济业务的账务处理，如何编制会计分录。因此在微课制作时，提炼出企业创办时资金主要来源于两渠道：一是资本投资，包括货币投资、实物投资；二是负债，包括长期负债和短期负债。再介绍企业收到货币投资、实物时会涉及到的账户，及其记账方法；当企业需要融资扩大资金规模时，采用长期负债、短期负债会涉及到的账户及记账方法。

2.课前，要求同学在第四章“借贷记账法”的知识基础下，在线观看“筹资业务的账务处理”微课。记录观看时的疑问，并在面授时提出问题。

3.面授时，创建学习小组，用问题导入，让同学们讨论企业如何筹资，筹资可以用哪些渠道，不同的渠道在会计做账时，会运用哪些会计账户和科目，这些账户借贷记账规则是什么，微课学习时遇到什么困难，对哪些知识点还不理解。运用蓝墨云班课APP，将48名同学以8人为一个小组，划分为6组，每组课堂讨论15分钟，要求每位同学必须参与讨论，各组将讨论结果记录下来，上传到蓝墨云班课，供其他组同学和老师查看、评分、评价。本组成员，根据讨论的情况，选择一个发言人，上台汇报讨论结果，并组内相互评价和评分。考虑到隐私性，评价时可以用私信的方式，也可以公开。

4.总结阶段，对学们的表现和学习情况，进行点评。并对有针对性的共同存在的问题进行讲解，布置课堂练习，进一步巩固所学。

四、结语

把《会计基础》的知识制作成微课，进行教学，可以充分利用微课的优势，调动学生主观能动性，学习积极性，借助信息化教学工具，可以增加教学的互动性、趣味性，提高教学效率，增强教学效果。教师可以不断摸索、总结和改进传统教学与微课的融合途径，让两种教学方式更好的服务于教育教学，教学改革方可获得成效。

本文属南充市社会科学联合会基金 “一般课题”，课题主持人：林莉，编号：NC2017B124；课题名称：高职院校《会计基础》微课教学的设计与应用方法研究——南充职业技术学院

参考文献

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[2]王凤.微课在《基础会计》中的设计与应用[J].教育现代化，2017（17）：173-174

[3]王译晗.应用移动学习创新会计学专业教学模式探讨[J]，中国管理信息化，2015（09）

作者简介

林莉（1981，3-）女，汉，四川南充人，硕士研究生，讲师，财经系。研究方向：高等教育教学管理。

（作者单位：南充职业技术学院）