农村初中班主任工作中的德育渗透分析

田永安

摘 要：对学生进行德育教育，是近年来教学工作的重点所在，也是班主任教师需要主动承担起的责任所在。在农村地区推进班主任德育工作，需要结合学生的实际情况，因材施教展开德育教育工作。在进行班级管理过程中，促进师生交流、加强班级制度建设，并且全面实现对学生的评价等。本文即针对于此，对农村初中班主任教学工作中德育的渗透展开讨论。

关键词：农村；初中；班主任；德育教育

前言：

推进德育教育工作，是现代班主任的责任所在，也是新时期对班主任教师的要求。在农村地区初中德育工作中，面临着新的挑战，其中包括农村地区因为经济发展水平而异的实际生活环境，也包括学生进入初中阶段正处于少年期到青春期的过度阶段，此时思想波动大，且为日后的发展产生了影响，这也要求教师格外的关注到学生成长的过程，给予引导。

一、以人为本，因材施教

在当前的农村初中班主任教学中，教师要关注到学生的所处的“社会环境”，尊重学生主体地位，以人为本，因材施教。在当前的农村地区经济发展之下，不同地区会出现不同的情况，而这种环境的差异，也必然对学生的成长产生影响，关系到学生性格发展与形成等，作为教师，需要关注到学生的实际情况，才能使教学工作有针对性。例如，在我国当前部分农村地区，会出现学生家长外出打工，长时间不在学生身边的情况，这种情况下，对于孩子的成长是不利的，容易促使学生出现偏激、孤僻等思想，此时教师应当如何以情感人的培养孩子，对孩子进行心理的疏导等，都是教师在推进教学过程中需要关注到的。农村地区有其特殊性，教师的教学工作就要有针对性。

在面对学生时，作为班主任教师要充分了解孩子的性格特征、家庭环境、学习情况等，进而有针对性的推进德育教育，结合实践的推进德育教育，考虑到学生在实际生活中可能遇到的一些情况，包括谦虚礼让、爱国守法等这些与学生实际生活相关的、必须进行的教育活动。

二、师生交流，加强了解

师生之间的交流，是推进班主任工作开展、德育发展的重要步骤，因为学生只有亲其师才能重其道，遵从教师的引导与教诲。在日常教学中，师生之间的交流可以融入到日常的教学中，在课堂教学中教师努力为学生创设民主、和谐的师生关系，能够减少学生的拘谨感，更多的留给学生展示的空间，同时也能在一定程度上增加学生的表达欲望，拉近师生关系——因为在学生心中老师是懂他们的。在课下的几分钟时间，更是促成德育的关键阶段，毕竟细节决定一切，此时教师关注到对学生课下活动的观察，并且及时与学生沟通以拉近师生关系，能够春风化雨，在潜移默化中完成德育工作。

其实在当前农村初中教学中，还存在着教师与学生的代沟问题。在当前农村地区初中，有很多教师是通过特岗竞聘等形式进入的，这部分教师虽然为教学工作注入了活力，但由于教师本身与学生之间的生活成长环境差异大，并不能很好地理解农村地区学生的生活，又何谈德育教育。在这种情况下，教师要主动去了解学生，例如进行家庭走访、找学生谈心等，全面了解学生，才能加强管理，推进德育。

三、制度建设，班级和谐

尽管德育教育更多的是一種心理上的、情感上的教育，但是达成德育教育，也要全面关注到学生的成长，关注到对学生行为的约束。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理等逐渐增强，青春期的逆反心态也在增强，此时德育教育单纯地凭借教师的讲解未必能够实现，需要加强班级制度建设，对学生的行为进行约束，逐渐帮助学生养成良好的行为习惯[1]。

在进行班级制度建设的过程中，教师要充分尊重学生的意见，关注到学生的真实需求，并且促成学生对相关制度建设的理解，一个班级的和谐，尤其是以人为本的班级建设中，只有实现制度的民主化，才能真正促成学生的理解与接受。在日常教学中，教师能够全面关注到制度建设与班级和谐的发展，帮助学生去理解与接收相关制度。在制定班级制度之前，可以通过班会进行民主听证会，比如学生会提出“在教室吃东西的气味会影响周围同学”，此时这条可以在班级提出并讨论，如果大家都能认可，就添加到相应的班级制度中。除了一些必须遵守的制度，如爱护班级物品、维护公共环境、不迟到早退等，其它的一些制度的形成都可以与学生协商添加，促成制度建设与和谐班集体的共同发展[2]。

四、德育评价，关注过程

德育评价，关注到学生德育发展的过程。德育工作并不是一个说教的知识点，让学生背诵一些内容就能通过考试，而是一个发展及成长的过程，需要教师全面关注到学生的成长，形成客观的评价，如关注到德育评价工作，展现现代化教学的发展与完善，关注到德育成长的过程。很多时候，德育工作的变化是处于一种润物无声的状态的，未必立竿见影，却能在不自觉中有所体现。在日常教学中以及与学生交流中，教师要能够关注到学生细微的表现，面对学生在细节上展现出来的优势需要及时予以肯定，在细节上展示出来的弊端也要及时予以展示，全面推动现代化教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础[3]。

在近年来的班主任教育工作中，将德育融入到班级管理中已经成为一种必然的趋势，如何实现这种融合则是教师在教学实践中需要不断探索与关注到的。在当前的德育教育中，全面关注到学生的成长，关注到学生的成长环境变化等，有的放矢展开推进，以情感人，以身作则，是班主任教师的责任所在。

参考文献

[1]欧阳拒洲.成功教育，从赏识与信任开始—初中班主任德育工作策略探讨[J].中华少年，2017，20（11）：64—65.

[2]许国俊.农村寄宿制学校班主任德育工作实施策略田.甘肃教育，2016，18（7）：28.同育

[3]韦绍和.农村中学班主任工作中开展心理健康的有效策略[J].读写算：教育教学研究，2015，26（10）：16—18.

（作者单位：永兴镇初级中学校）