专业英语教学方法探讨

摘 要：本文通过探讨了专业英语教学的现状，专业英语教学的特点，提出了专业英语教学的建议与措施。有利于培养学生对专业英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高教学质量。

关键词：专业英语；教学方法；英语教学

一、专业英语教学现状

我国各个高校英语教学分为两个方面，基础英语教学和专业英语教学，专业英语是基础英语的后续课程，专业英语就是用英语讲解专业知识，目的是培养一批在将来各个专业领域中能用英语交流和工作的人才；培养学生运用英语这门语言来学习专业知识，用英文来处理本专业业务资料的能力；培养学生把英语当作工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。

目前，各专业的专业英语教学没有统一的教学大纲，也没有统一的测试手段。各院校对专业英语的教学要求与标准不统一，所以在教材内容的选择上各不相同。在教学方法上，一般采用基础英语教学的方法，对教材内容逐章逐节分析讲解，使学生掌握一定量的专业英语词汇，具备一定的专业领域内的阅读，沟通能力。这种教学模式自然是重要而且是必要的，但就目前教学现状看，它没有能完全反映出专业的特点，不能满足实际工作的需要，因而有必要作些补充与改进。

专业英语教学从学生角度来看，学生普遍存在重视基础英语阶段学习而忽视专业英语阶段学习的倾向。很多学生没有把专业英语的学习作为进一步培训英语综合能力的重要环节来对待，在专业英语课的学习过程中学习主动性和积极性差，对专业英语的学习兴趣不高，影响了教学效果和教学质量。

专业英语教学从教师角度来看，高校专业英语教师师资力量不够。目前的专业英语教师主要有两类，一是英语专业教师，二是专业教师中英语较好者。英语教师和专业教师各擅所长，前者英语语言功底扎实，特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业知识欠缺，教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实，特别是在讲解本专业文献、专业术语上有很大优势，但是英语发音不准，没有经过专门的英语教学培训和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的基本规律和教学方法也很陌生，在很大程度上影响了教学质量。

二、专业英语教学的特点

专业英语教学要注重专业英语的特点。专业英语教学具有一定的特殊性，在教学中不能把专业英语课上成大学英语课，只讲英语语法、翻译，不讲专业知识。专业英语课是一门语言课，但同时更重要的是一门专业课，因此这门课的教学质量，将直接影响到学生毕业后能否较好地利用英语在自己的专业领域内工作。基础英语着重于英语的词汇、语法、举行的学习，二专业英语着重于用英语来学习专业知识，是英语学习与专业知识学习的共同学习。专业英语课要达到让学生从学到用的目的，在专业英语教学上侧重于专业词汇、专业文体、语法、专业知识的理解以及具有一定的翻译能力等。专业英语学习要关注以下特点。

1. 时态相对简单

专业英语中没有过多复杂的时序问题，其时态与基础英语相比简单。描写经常性的动作、过程，普遍真理或客观现实多用一般现在时；在述写科技史、科技报告、新闻等时应用多用一般过去时；用于描述动作或状态刚完成或结束不久多用现在完成时。

2. 被动语态较多

语态有主动和被动两种，专用英语中很多情况下没有必要指出或提到动作得执行者，有的虽然有执行者，但不一定是人或某个人，所以被动语态用得最多。

3. 情态动词较少

情态动词用于表示说话人或作者对所说动作或状态的看法、设想和愿望等。普通英语中情态动词的使用相当广泛，用法复杂，含义微妙。专业英语中情态动词的用法和含意相对要简单得多。

4. 从句、长句较多

专业英语中含有关系从句的句子比较多。因为它可使作者在一个句子中投入更多的信息，并且有可能做到主次分明、重点突出。由于从句的存在也就加大了句子的长度，从句有时多重嵌套，从而增加了阅读的难度。

5. 专业英语词汇

专业英语词汇词义多且灵活。有一词多义，多词一义的现象。同义词较多，有的词义相近或有联系。有的既有普通詞义又有专业词义，很多单词的词义往往是一种形象，找不到与之完全相同的汉语字眼。因此学习过程中需要重点掌握专业英语词汇。

三、专业英语教学方法的建议与措施

专业英语教学初始，学生要了解该门专业英语课的特点，专业英语属于专业知识领域范畴，所以专业英语除了具有一般英语的特点外，还具有一定的专业特色，与大学英语学习相比有一定的难度。教师在教学中应加以提醒和讲解，以引起学生的注意和重视

1. 增强学生对专业英语学习必要性和重要性的认识

专业英语是本科生在学习完成基础英语和基础课程以后开设的外语和专业知识相结合的强化和补充课程。专业英语的教学一方面是培养并提高学生的英语素质和实际应用能力，另一方面是使学生获取相关的专业技术知识，两者不可或缺。此外，在各专业领域中，英语已经成为公认的国际通用语言。因此，专业英语对于学生掌握专业英语词汇，理解其含义，了解本专业较前沿的研究领域、研究方法和基础理论具有重要的作用。

2.丰富教学内容与教学模式

专业英语的教学目的是使学生掌握本专业的英语词汇、典型句型和习惯用语，培养和提高学生阅读和笔译专业英语文献资料的能力，并通过课堂口头英语交流，提高学生的英语口语表达能力，最终使学生提高运用英语获取专业知识和信息的能力。在专业英语教学中要注重以下四种有效的教学方法与模式。一，指导学生掌握专业英语的构词法、特定句型、语法结构和习惯用语。二，改革专业英语授课形式。三，培养学生的自主学习能力。四，教学内容的选取要广泛，具有时效性。

3. 以学生参与为主的教学模式

在近几年的“外贸英文函电”、“商务英语”、“商务英语听说”等专门用途英语课程的教学中，作者在交际教学法的教学原则和理论的基础上，采用了各种以学生为中心的教学方法，诸如比较教学法、任务教学法、内容教学法、案例教学法、模拟教学法及角色扮演法等。这些学生主体性教学模式借助活动、问题、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动思考、主动实践，来实现学生多方面能力的发展。同时还采用了灵活多样的形式，如讨论会、模拟谈判、市场报告、产品演示等，给学生实际运用输入的语言知识和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”的教学模式。所以在专业英语课堂教学中要适当开展时事报道、专题讲述、小组讨论等多种以学生参与为主的教学形式。

1）时事报道

每堂课前用几分钟时间让学生用英语讲述当天的时事新闻，对其表现给予相应的课堂成绩。这种方式不仅可以丰富学生的课外知识，拓宽了知识面，同时也可以激发学生的学习热情。

2）专题讲述

教师根据专业技术发展，结合学生的理论水平，选定一些技术专题，然后引导学生查阅资料，并进行分析整理，最后按照科技论文的格式要求，撰写文章。学生通过这种国外常用的专题讲述的训练，不仅可以训练英语表达和写作能力，同时也能拓宽专业知识，成为某些对专题感兴趣的学生深入学习的铺路石。

3）小组讨论

教师可以适时地组织学生对某些热点问题进行小组讨论，分组方式可以根据讨论的题目灵活安排，学生可以在小组讨论中自由发挥、畅所欲言，使每个人都得到口语训练的机会。

4）加强听、说、写作训练

笔者在教学过程中发现，大多数学生的听说能力相比读写能力来说差距较大，有些同学长期处于“哑巴英语”的学习模式中，一些常规单词的发音在音标辅助的情况下常常都读不准确。因此，在讲述课文前，笔者会邀请学生大声朗读课文，并对学生的朗读进行点评，然后在讲述完每段课文后，要求学生自己用英语总结表达段落大意。此外，每学期会抽出一定时间对学生进行写作训练，要求学生使用课堂中讲授的习惯用语及常用句型。这样在帮助学生打下扎实的语言基础的同时，强化了口语、写作等技能，加强了学生英语综合运用能力。

4. 培养学生的自主学习能力

要想提高专业英语的教学效果，关键在于提高学生的自主学习能力。这里所说的自主学习是指学生在学习过程中的真正参与，即学生清楚的认识自己的学习目标，积极参与到整个学习活动中，并对自己的学习承担责任。引导学生培养适合自己的自学方法，并要求首先学生做到课前预习，在上课之前不仅要对词汇进行预习，同时还要预习文中相关的专业知识，对不理解的内容进行查阅或者做出标记，这样带着问题去听课，可以有效的提高学习的效率和质量。更重要的是通过每次课前预习，学生都可以在课堂中感受到一种自信和满足，逐渐提高学生学习专业外语的兴趣。笔者在教学过程中，每次下课前都会给学生布置预习下堂课词汇及课文的任务，然后在下堂课上会用

5. 教学内容的选取要广泛，具有时效性

由于专业英语是人们了解和掌握国外新技术、新方法、新手段，并将本国的本专业研究介绍给外国同行专家的重要工具，因此专业英语的教学内容要宽，要涉及特定专业的每个方面。以电子商务专业英语为例，教师不仅要让学生掌握英文文献中的图表、术语及一些特定数值的表示方法，同时还应让学生掌握互联网、电子商务基础理论、电子商务开发技术、网络营销、物流配送、电子支付、电子商务安全等的专业知识，教学内容的多样化能帮助学生用外语全方位地了解自己所学的专业，并为今后进行更高层次的学习研究打下良好的基础。同时要选取与当前科学研究前沿紧密地联系在一起的教学内容，如物联网、云计算与移动商务等。专业英语要讲述当前该领域发展的前沿动态，这一部分的教学内容很难在课本里找到的，教师应广泛阅读报纸、杂志、期刊，查阅国际互联网，以选择适当的与所学专业有关的内容充实到课堂教学中。只有这样，讲授内容才能跟上时代发展的步伐，使学之有用且有效。

6. 精选教材，完善考核机制，

提高教学质量选择适合的教材很重要。针对目前专业英语教材较少、专业性和通用性差的现状，要根据学校发展、专业方向及学生现状精选合适的教材。各高校也应该加快专业英语教材的建设，编写适合本专业的专业英语教材。同时，也可以将本专业技术领域内的一些进口设备的原版说明书提供给学生，使其了解设备的原理、功能、性能，感受专业术语的英文表达。这种针对性的学习，将大大提高学生的学习热情。此外，英语学习是一个循序渐进的过程，只有充分调动学生积极性，才能使逐渐学生打下良好的基础。尤其要激发学生日常学习的积极性，避免考前突击复习，因此要建立平时成绩，具体包括考勤、课堂提问、课堂小测验、课堂讨论等平时课堂上学生表现的成绩，并将此成绩纳入期末总成绩中，以期充分引起学生重视。

参考文献

[1] 张尧学. 加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高教研究，2002.

[2] 吴志高，王淑婷. 改革大学英语教学提高大学生英语综合素质[J]. 中国高教研究，2000.

[3] 廖莉芳，秦傲松. 专业英语教学现状调查报告[J]. 外語界，2000.

[4] 申沛，冯永平. 推进双语教学的探索与实践[ J]. 中国大学教学，2005.

[5] 杨通美，徐宗宁. 专业英语教学改革探讨[J]. 高等建筑教育，2007.

作者简介

王爽（1977.5--），女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院公外部，副教授，硕士，研究方向：商务英语、应用语言学。

（作者单位：辽宁对外经贸学院）