当代大学生生命价值观问题分析及对策研究

2018-11-20姜志浩莫文凯赖子龙郭开成郑秀云

世界家苑 2018年11期

姜志浩莫文凯赖子龙郭开成郑秀云

摘要：近年来，大学生轻生事件涌入我们的视野，这些事件深层次透露出的是当代大学生生命价值观所存在的问题。当代大学生生命价值观存在积极与消极两极发展趋势。生命价值观对大学生的影响是重大的，然而由于受到社会、学校、家庭以及大学生自我认知等因素的影响，大学生生命价值观存在严重缺陷，给大学生的成长造成了不利影响。全社会应该共同致力促进大学生树立正确生命价值观，着重于教育方式促进发展。

关键词：大学生；生命价值观；思想政治教育

人的生命，首先表现为一种自然存在和物质复合体，也就是人的自然生命。但是，人为之人，不在于他有自然生命，而在于他还有特定的人格，在于他的“价值生命”。对于生命价值的不同认识，决定了人在社会实践中对待生命的基本态度。有学者认为，生命价值观不仅是个体对待生命及其价值的基本观点和看法，也是一种生活态度和生活理想，生命价值的存在直接决定了个人的社会价值、道德价值、理想价值实现的可能性。[1]又有学者认为，生命价值观教育的内涵就是以大学生群体为教育对象，根据大学生群体的特点和时代的要求，教育者使用一定的教育方法和教育艺术，让大学生群体充分地认识生命、理解生命的价值，进而珍惜生命、热爱生命、敬畏生命，形成正确的生命价值观，积极主动地实现和创造生命的价值。[2]生命价值观就是人们关于什么是生命价值、怎样评判生命价值、如何创造生命价值等问题的根本看法和根本观点，也是一种生活态度和生活理想。

一、大学生生命价值观现状

近些年来，大学生自殺事件接连出现。2017年1月11日，山东大学一名女生被发现在出租屋内上吊自杀，被发现时已身亡四天；2月27日，广西大学一名在读研究生烧炭自杀死亡；3月4日，渭南职业技术学院农学院一名大二学生在宿舍内上吊身亡；4月11日，厦门华厦学院大二在校女学生因卷入校园贷选择自杀……像此类的事件还有很多，如西安交通大学在读博士研究生杨宝德跳河自杀溺亡，武汉理工大学在读硕士研究生陶崇园跳楼自杀等等。频频发生的大学生轻生事件让我们意识到当代大学生的生命价值观存在着一定的问题，急需进一步研究剖析。

针对当代大学生存在的生命价值观问题，在对山东和江西的部分高校（山东师范大学、山东财经大学、山东中医药大学、江西师范大学、南昌大学、井冈山大学等）的调查研究中发现，当代大学生主要存在以下生命困境：交际困难造成心理压力、对网络产生过于强烈的依赖性、角色转换与适应障碍、学习与生活的压力、情感困惑和危机、就业压力、家庭及外界环境的不利影响等。这些生命困境可能会导致大学生对生命的漠视。虽然多数大学生对待生命意义的理解是正确的，但部分大学生对生活的意义和目的少有思考，缺乏对生命意义的真正理解，缺乏人生目标和奋斗动力，不懂得爱护和珍惜生命。另外，部分大学生的生命观存在着较大误区，致使他们遇到不如意、不顺心的事情时，就会觉得活着很累，缺乏足够的抗挫能力与解决困难的勇气和信心，常常采取消极避世的态度来应付困难，甚至选择结束自己的生命。

二、大学生生命价值观趋势

当代大学生生命价值观呈现出两种趋势。—种是从积极向上的生命价值观层面，吴昊认为，多数大学生有正确的生命积预观，主要表现为：第一，能较好地认识生命并珍惜生命；第二，对于自杀、杀人等现象持否定态度；第三，对生命价值的评价标准观点多样但主流积极。[3]朱佳隽等认为：第一，大学生具有正确的生死观，能坦然面对死亡；第二，大学生强烈渴求接受生命教育，全面发展自我，实现自我价值；第三，大学生存在自身发展的不和谐因素，希望身心和谐、健康地发展。[4]另一种是从消极的生命价值观层面，李丹认为，对于大学生而言，他们从理想的憧憬陷人现实的残酷，无法体会生命意义的存在，他们就采取了极端的方式让生命之花匆匆枯萎。[5]李凌峰等认为，当前大学生的生命认知出现偏差，生命情感缺失，对待生命行为轻率。[6]此外，梅萍在对大学生的生命价值观进行向卷调查和访谈以后，发现大学生的生命意识和价值取向主要呈现对自我生命的关注颇多、生活满意度偏低、“为何而生”的价值关心让位于“如何而生”的生存关心、精神信仰迷失、消极的生命体验加剧了心理危机等特点。[13]总体而言，大学生生命意识水平较好，生命存在意识强烈，生命价值的体现多元化、复杂化；但也存在着一些悲观、功利世俗的消极生命价值观。

三、大学生生命价值观影响因素

当代大学生生活在一个信息开放的互联网时代，经济全球化、信息网络化都给大学生带来了不同价值的冲击，这势必会影响他们生命价值观的形成；加之宠溺的家庭环境和学习压力、就业压力等，大学生的生命价值观现状和教育现状不容乐观。

大学生生命价值观的影响因素是学界广泛思考的问题。总体而言，目前也形成了比较一致的看法，学术界普遍认为影响大学生生命价值观的因素需要从社会、教育和家庭三个方面来加以探讨。

本次调查研究发现，大学生生命价值观的主要影响因素集中表现为以下几个方面：

（一）家庭因素

1.家庭结构。数据显示，41.67%的受访者为独生子女，58.33%的受访者为非独生子女。我们将生命价值划分为社会价值、工具价值和超越价值，我们发现大学生中的独生子女与非独生子女仅在工具价值维度上存在显著差异，而在社会价值、超越价值和个人家庭价值上则不存在显著的组间差异。他们在工具价值上的差异具体表现为：独生子女的工具价值水平高于非独生子女的水平。

2.家庭经济状况。本调查研究将访问对象的家庭经济状况分为贫困、中等以及富裕三个层次。其中25%的受访者家庭经济状况为贫困，75%的受访者的家庭经济状况为中等，而家庭经济状况为富裕的受访者占比为0%。经济状况层次不同的家庭的大学生在生命价值观的形成上表现出显著差异。

3.家庭亲密度。良好的家庭亲密度和适应性对大学生积极生命价值观的形成具有促进作用，而良好的家庭亲密度与家庭结构也有着很强的相关性。本次的调查数据显示，受访者中为单亲家庭的占比2.38%，非单亲的家庭的占比97.62%。研究调查结果显示，不同的家庭亲密结构类型对大学生生命价值观所产生的影响是不同的，非单亲家庭较单亲家庭更能促进大学生对待生命的积极态度和追求生命意义的行为。非单亲家庭相对来讲亲子关系良好、亲子沟通质量高，父母能为子女提供心理上的安全感和抚慰感，子女在精神上能得到激励，在感情上得到满足。同时非单亲家庭常发挥家庭成员的集体效应，应付家庭环境发生变化或者家庭处于不同发展阶段的压力，缓冲负性事件的影响，使整个家庭成员处于和谐的生活当中。

4.对生命的理解。在对于“大自然中有生命的物体有哪些？”这一问题的回答上，20.24%受访者认为只有人类，25%的受访者认为有人类和动物，大部分（94.05%）认为包括“人类、动物和植物”，7.14%认为不大了解。这表明不少受访者都认为生命并不仅是人类所具有的，还包括动物和植物等外于人类的存在。对于生命本质的理解影响人们的人生观，受访者对于“某地一女子残忍地用高跟鞋活生生地踩死了一只流浪猫”的看法，60.71%的受访者认为应该这种行为应该受到法律的惩罚和社会的谴责；36.9%认为猫太可怜了，我们要善待动物、关爱生命；2.38%的受访者认为“与我无关”。数据表明大多受访者是重视生命，承认生命的重要性的。

（二）教育因素

教育，无论在什么情况下，它的作用都是不容忽视的，教育在大学生的生命价值观形成过程中起着非常重要的作用。调查研究中发现，约75%的大学生在其小学、初中阶段就已经知晓“生命价值”一词，而且还有小部分大学生在其幼儿园的时候就已经知晓。说明，我们在生命价值观启蒙上的教育还是不错的，但是教育效果却不是很好。仍有部分大学生在大学期间才知道生命价值这回事情，说明生命教育价值教育仍存在缺陷，没有全面化进行，同时说明该部分大学生对“生命价值”的忽视，对于当代大学生有加强生命价值教育的需要。

本次调查数据表明，绝大部分（约90.48%）的大学生思考过“人为什么要活着”这样的问题，表明绝大大部分大学生对生命的意义，对活着的意义还是很重视的，或者是存在着迷惘与不解。这就需要相关的生命价值观教育来引导大学生们形成正确的生命价值观，减少对于人生及生命迷惘的状态。

生命教育是近几年教育改革的热点，也是大学教育未来的发展方向。调查显示，在实际的教学实践中，有70%的教师会渗透生命教育；其中，有44%的大学生指出“有的老师会渗透些，跟老师的性格有关”，48%的大学生“有的老师会渗透些，跟老师所教学科有关”。值得庆幸的是，大部分老师在实际的教学中，会对学生渗透生命价值观教育，但是受到老师性格及所教学科等的影响。也就是说，教师对于学生生命价值观的影响很大程度上是无意识的、不系统的。有10%的同学指出“只有极少老师会渗透，大多数老师更注重学科教学”，这一部分的比例严格来说，并不能忽视。因此，为了对大学生进行系统的生命价值观教育，开设专门的思想整理理论课尤为重要。数据表明，22.62%的学生知晓其所在高校已经开展了有关生命价值观的课程，34.52%的学生并不知晓，还有42.86%的学生表示对此类课程并不了解。这一数据说明学校在生命价值教育方面所做的工作还不够，部分学校没有开展生命价值教育的课程，对生命价值教育的重视程度不够，使得部分学生不了解这方面课程。

四、大学生生命价值观教育的对策

对于调查研究中发现的大学生生命价值观的影响因素与存在的诸多问题，加强对当代大学生进行生命价值观的教育刻不容缓。

大学生生命价值观教育的首要内容应该是生命教育。要切实采取有效措施帮助他们认识生命，学会欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，使他们体验到生命存在的意义和价值。学者刘济良认为“生命价值观教育就要遵循生命的特点，在融合不同生命层次的基础上不断地提升生命，教育学生从珍惜生命、热爱生命，到进一步的尊重生命、创造生命的价值。概括地说，生命价值观教育包括真、善、美三个方面的内容。”[7]学者莫文斌认为，“生命价值观的教育首先是生命存在本身的价值教育，其次是创造性劳动的教育，最后是通过丰富学生的精神世界来实现生命价值。”[8]学者王晓虹认为“要使青少年树立起正确的、合理的生命价值观应该以马克思主义生命价值观为指导，既坚持价值导向的一元化，还要吸收和发展中国传统文化中有关生命价值的积极方面，做到古为今用。对于西方的生命哲学思想也应吸取其精华，抛弃其糟和，做到洋为中用”。[9]学者陆树程认为，随着生命科技的迅猛发展以及人类认知水平的提高，敬畏生命与生命价值观之间的内在张力曰益凸现。适度保持二者之问的必要张力，是人类社会健康永续发展的内在要求。这种适度张力需要重创“敬昆生命”的理性精祌，重塑命神圣性實现当代生命价值观的理性回归。[10]还有学者提出加强当代大学生生命价值观教育的措施包括马克思主义生命价值观的指导是大学生生命价值观教育的灵魂，加强高校思想政治教育工作队伍建设，发挥以渗透教育为主的融入式课程教育的作用，加强当代大学生的情商教育，加强死亡观教育等方面的内容。[11]在对大学生进行生命价值观教育时，必须融合社会、学校、家庭三者的合力，针对不同情况的学生，共同致力于大学生的生命价值观教育，以促进大学生们树立良好的生命价值观。

结语

总的来说，生命价值观对一个人的影响是十分重要的，对正在成长与发展过程中的当代大学生们尤为影响深远。然而，由于受到社会、学校、家庭等各方面因素的影响，当代大学生的生命价值观始终存在着这样或那样的问题，给大学生群体带来了恶劣的后果，同时也造成了不良的社会影响。因此，全社会应当积极支持与引导当代大学生树立良好的生命价值观，为大学生的成长与发展提供有利的帮助，进而为全社会带来积极影响。

（本文系山东师范大学大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201710445096，项目名称：当代大学生生命价值观问题分析及对策研究——以山东、江西部分高校为例）

参考文献

[1]姚本先.大学生生命价值观的研究：现状、问题及趋势[J]学术广角，2008（3）：89.

[2]王莎莎.大学生生命价值观教育现状及对策[J]金华职业技术学院学报，2007（17）：47.

[3]吴昊.大学生的生命价值观教育的几点思考[D].商场现代化，2012（21）：342.

[4]朱佳隽孙影娟.大学生生命价值观现状与教育研究[J].继续教育究，2012，19（3）：133-134.

[5]李丹.当代大学生的生命价值观及其引导[J].产业与科技论坛，2013，12（10）：13-14.

[6]李凌峰，梁飞琴.和谐社会视角下对大学生生命价值观的思考[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（5）：37-38.

[7]刘济良.价值观教育[M].教育科学出版社，2007：72.

[8]莫文斌.高校大学生生命价值观的异化与关怀[J].求索，2008（5）：18.

[9]王晓虹.生命教育论纲[M].知识产权出版社，2009：64.

[10]陆树程，朱晨静.敬畏生命与生命价值观[J].社会科学，2008（2）：144.