基于小学数学课堂组织教学方法优化之我见

吕志峰

摘 要：伴随着我国教学领域改革的不断深入，小学数学课堂组织教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。课堂的组织教学是教学工作中重要的有机组成部分。有效的课堂教学要体现一定的理念和思想，集中体现在学生的学习过程中。本文结合本人多年小学数学教学的经验对小学数学课堂组织教学方法优化进行了论述，可供大家交流。

关键词：小学数学；课堂组织教学；方法；优化

前言

小学数学课堂教学要求数学教师在教学活动中必须精心设计，组织教学，改进教学方法，充分的调动学生们的主观能动性，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学实践活动中来。在短短的几十分钟课堂教学中，使学生掌握知识和技能，用最优化的方法组织教学，从而取得良好的教学效果。课堂组织教学要不断激发学生的主体意识，建立平等、友好、互相合作的师生关系，形成教学相长，民主和谐的氛围，充分发挥学生的个性。下文主要围绕小学数学课堂组织教学方法优化进行论述，可供大家交流。

一、课堂教学时有目的的预防学生的问题行为

教师在课堂教学时要在学生的问题行为没有出现以前，有针对性的暗示或提醒学生，增强学生自我调控的心里准备和调控能力。例如，教师可以巧妙地运用目光注视法来组织课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来愉快地投入学习。还可以用语言来提醒或鼓励学生，如教师走进课堂就微笑着说：同学们这几天的表现令我很高兴。上课时东张西望，做小动作，随便说话的现象几乎没有了。学习效率也提高了，老师真是感谢大家！只是有时个别同学还不能坚持到底，我相信，这些正在进步中的同学一定也很想改掉这些毛病。

二、课堂上针对学生的错误行为要伺机提醒

在课堂教学时，少数的学生自控能力比较差，往往会交头接耳地讲话。针对这种学生的错误行为，如果采取大声训斥或批评方式，厉声追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，学生不回答只能形成僵局，回答却只会让教师更加气愤。这样往往不能取得良好的效果。反而会引起学生的逆反心理，甚至强化了这种错误的行为。面对这种情况，教师可伺机用眼神提醒学生，或者利用讲话速度的变化或适当的停顿引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到提醒的作用。这样即可以不中断教学过程又可以顺利完成教学任务，既增加课堂教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

三、了解学生认识规律，促进学生有效学习

小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。

例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：

方法1：长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高；

方法2：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2；

方法3：（长×宽+长×高+宽×高）×2。

这些方法说明学生的认识水平有差别，通过讨论，同学们一致认为第三种方法既概括又简练，提高了认识水平，使一些习惯于被动学习的学生转变为主动学习。

四、构建趣味生动课堂，通过故事激发学生兴趣

小学生们普遍爱听故事，教师可以充分利用学生的这一特点来进行教学设计，用有趣的故事来进行新课导入，这样能很好的激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。我们也知道，好的数学故事既能激发学生们的学习兴趣，还能丰富学生们的数学知识，提升学生们的想象力等。在小学数学课堂中，我们总会接触到一些相对难以理解的概念，或是抽象的定义等，让学生们不能有效开展数学学习。

教师可以在备课的过程中准备一些和这些概念或是定义密切相关的故事，在课堂教学中用生动形象、准确的语言进行讲述，以此来激发学生们的数学学习兴趣，增强学生们对概念、定义的理解，打造趣味课堂，提升教学效果。

五、开展课堂合作交流，培养学生独立思考、积极发言、主动好学的习惯。

通过课堂小组交流讨论，互相启发，达到优差互补、解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流，培养学生独立思考、积极发言、主动好学的习惯，但合作交流不能流于形式，教师要培养好小组长的组织作用，教师也要成为合作交流中的参与者、指导者、调控者。这样才有把握提高课堂的有效性，合作交流学习不只是一种外在的强迫而且是一种内在的精神需要因此在数学教学中组织合作交流学习要握契机精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式一是出现了新知识需要新能力，二是遇到大家都期盼解决的问题而依靠个人能力又不易或不能解决时，三是学生意见不一致且有争论时。在我的教学中我也尝试到合作的愉快，同龄人有共同的见解又有不同的思路通过交流得到的知识是最牢固的、最可靠的。

六、注重总结提高，让学生做到学有所获

在小学数学课堂中，结束了教学任务后，教师可应适当地为学生布置一些学习任务，让学生能够巩固和复习所学知识，学生在完成任务的过程中可以提高运用能力，同时也能够营造良好的学习氛围。

在数学知识学习的过程中，处处都可能存在问题，只要广大小学生不断产生疑问，不断解决疑问，积极动脑思考，这样的学习才会是既生动活泼又积极主动的，这样的学习效果才能是最好的。教学时，教师要特别注意学困生的发问，要鼓励他们张开嘴巴，勇敢地发问。只有这样，才能使所有小学生的数学素质普遍提高。

要教会学生整理知识脉络，总结学习过程数学教学要重视数学联系的教学，即老师在教学时要注意新旧知识的联系、本学科知识与其他学科的联系，这样有利于数学知识形成一个清晰的网络，有利于学生组建良好的数学认知结构。

教学中，一方面要引导学生积极主动地参与学习的全过程；另一方面要引导学生回忆学习过程、总结学习过程。帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知识结构中去，以便发现规律，进而自觉地运用规律探索新知，进一步完善数学知识结构，增强其自主学习的精神和动力。

结束语

总之，一个教师的成长要经历三个阶段：“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立的。作为数学老师要教会学生进行数学交流。数学交流就是要求学生通过听觉、视觉、触觉，以游戲、阅读等方式来接受他人的数学思想，同时要求学生将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言的形式表述出来，与大家一起进行交流。教会学生进行数学交流就是要教会学生“会听”数学、“会读”数学、“会写”数学、”会思考“数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，只有多交流、多讨论，才能促进学生能力不断提高，智力水平迅速发展。

参考文献

[1]傅道春.新课程中教学技能的变化[J]，《新课程教学》，2013.8.

[2]任红卫，浅析如何优化小学数学课堂教学[J]，《软件：教学》，2015（8）.

（作者单位：鹤山市沙坪街道第七小学 广东鹤山 529700）