现代教学媒体在学前教育活动中的应用研究

王瑞欣

摘要：随着我国教育体系的不断完善，学前教育逐渐成为了人们的关注点，人们对于学前教育也因此提出了更高的要求，而将现代教学媒体技术应用于学前教学活动可以取得良好的效果。本文通过对现代教学媒体在学前教育活动中的应用进行研究，并提出合理的应用策略，希望对提高我国学前教育活动开展的质量有所帮助。

关键词：现代教学媒体；学前教育活动；应用策略

引言：

多媒体时代的到来，促进了教育行业的发展，特别是现代教学媒体在学前教育中的广泛应用，更是证明了我国学前教育迈上了一个新的台阶。但在应用现代媒体的过程中，幼儿园需要采用合理的策略，克服应用现代媒体带来的不利影响，充分发挥出现代教学媒体的优势，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在快乐中学习。

一、给予学生自主实践的机会

现阶段，我国部分幼儿园在应用现代媒体教学的过程中还存在一些问题，教师过分注重利用现代教学媒体构建学习环境，学生原有的实践机会也逐渐被现代教学媒体所取代。大部分人都会认为应用现代教学媒体可以构建生动活泼的教学环境，但是，这种环境是很难被学生接受的，其教学质量无法得到保证。对于儿童来说，他们只会对亲身经历的东西产生印象，固然现代教学媒体创造的活动情景可以在一定程度上激发学生的兴趣，但是学习效果却没有亲身实践的效果好，因此，这种过分依赖现代教学媒体构建活动情景是不合理的。

虽然现代教学媒体的应用在一定程度上丰富了学前教学活动的形式，但是，过分应用也会对教育活动开展的效果产生影响。针对儿童缺少亲身实践机会的问题，幼儿园和教师首先要对儿童亲身实践的作用进行重视。教师可以在教学活动中利用游戏化教学的方式，让学生成为教学活动的主体，而现代教学媒体则变为辅助工具，给予儿童充分的自主实践空间[1]。其次，教师还应对儿童的行为进行引导，鼓励学生参加教学活动，将教学比作一场游戏，以此来激发学生的参与热情，帮助学生掌握解决实际问题的能力，学生的创新意识也会因此而丰富。

二、教师应在教育活动开展过程中加强与学生的互动

学前教育活动在应用现代教学媒体后还会导致教师与学生缺少互动问题的出现。现阶段，部分幼儿园教师在尚未对学前教育活动进行正确理解的基础上，对现代教学媒体的依赖程度较高，现代教学媒体在教育活动中的地位逐渐取代了教师，致使教师在教育活动中引导者和主导者的地位被无限弱化，这种反客为主的教学模式显然是错误的，也不符合现代教学媒体的应用原则。教师在应用现代教学媒体的过程中应遵循以人为本的原则，即使现代教学媒体功能十分先进，现代教学媒体也不能取代人的地位，它始终只是一个辅助教师开展教育活动的重要工具。

学前教育虽然只是基础性的教育，但其教育活动的开展，也具有目的和计划。学前教育的教学目标和教学计划十分明确。但由于儿童的心智尚未成熟，对于学习的重要性认识不足，同时也缺少学习能力，教师因此无法依照高年级的教学活动模式开展教学活动。教师在设计教学课程的过程中，不仅要使用书本知识和现代教学媒体，还应使用一些教学方法，开展一些生动有趣的教学活动，从而吸引学生的注意力[2]。其次，教师所设计的教学活动，应充分尊重学生的主体地位，教师要在教学活动开始后，融入学生群体之中，加强同学生之间的联系，为构建和谐师生关系奠定坚实的基础。例如：在音乐课上教师可以开展一个歌唱比赛，利用现代教学媒体作为辅助工具，让学生演唱儿童歌曲，教师作为点评嘉宾进行点评，以此激发学生学习音乐的兴趣，从而为推动学生未来的发展，创造有利的条件。

三、利用现代教学媒体合理的设计教育活动内容

目前，学前教育课程内容缺乏教学价值是众多幼儿园普遍存在的问题，而造成这种问题出现的原因就是现代教学媒体的不合理应用。在教育活动实际开展之前，教师需要依据教学目标和教学计划，合理的设计教育活动的内容，但是现代教学媒体的出现，让部分教师对课程内容设计产生了错误认识，这些教师认为现代教学媒体具有直观性强，教学效果好等優势，可以用现代教学媒体代替教学内容设计，诚然现代教学媒体具有较强的教学直观性，但是让其替代教学内容设计这一关键教学步骤是非常不科学的。

首先，教师要协调好现代教学媒体和教学内容设计之间的关系，其利用现代教学媒体设计的教学内容应体现生活元素。由于幼儿心智发育程度较低，传统的教育方式无法起到良好的教学效果。就幼儿来看，他们对于所有的事物都会产生浓厚的兴趣和好奇心，学前教育活动开展的主要目的就是引导幼儿正确的认识世界，为此，教师应将教学目的作为切入点，围绕教学目的应用现代教学媒体设计合理的教学内容，让学前教育活动开展的更具价值和意义。教师可以利用现代教学媒体设计一些培养学生生活的能力，例如：系鞋带、打扫卫生、交朋友等；其次，教师在利用现代教学媒体设计教学内容的过程中还需要将游戏化融入进去，增加教学内容的趣味性。学前教育同其他教育相比，其教学内容应较为简单，方便学生理解。游戏化教学是学前教学最常用的教学方法，这种教学方法的使用可以让学前教育活动满足幼儿的要求，幼儿可能不喜欢学习，但对于游戏却并不排斥，教师要把握幼儿年龄段的特点，应用现代教学媒体合理的设计教学内容。最后，教学内容不仅要体现在现代教学媒体上，还需要在学生的书本中有所体现，学前幼儿正处在懵懂无知十分天真的状态，他们可能无法理解家长和教师对他们的要求和期望，他们只能通过亲身实践感受教师和其他人的行为，因此，教师需要将应用现代媒体设计的教学内容，融入到学生的教材之中，以此来提高学前教学活动开展的效果。

结论：

现代教学媒体的应用，虽然极大的丰富了学前教育活动开展的形式，提高了学前教育的质量，但其在应用过程中还存在一些问题。因此，幼儿园和教师需要正视现代教学媒体的作用，对其进行合理的应用，凭借其优势设计游戏化的教学内容，加强同学生的交流，培养学生掌握基本的生活技能，从而促进幼儿的成长，现代教学媒体的应用效果也会因此而提升。

参考文献：

[1]杨芸.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].考试周刊，2018，10：183.

[2]杨蕊多.现代教学媒体在学前教育活动中的应用研究[J].好家长，2018，57：22.