中职VFP教学方法之我见

王云英

摘要：VFP是中职学校计算机类专业、电子信息类专业和会计电算化专业必开的计算机基础课程。如何让学生更全面正确地认识这门课程，提高VFP教学的有效性。笔者认为可在教学手段和方法的多样化、现代化上下功夫，合理规划教学内容，抓住重点，注重课堂教学效果，激发学生的自主学习热情，让学生学有所长，学有所成。

关键词：传统教学模式；项目教学法；案例教学法；任务驱动法

在数据库应用技术领域中，VFP（Visual Fox Pro）是一种适合开发中小型数据库应用程序的关系型数据库管理系统，是中职学校计算机类专业、电子信息类专业必开的计算机基础课程。但中职学生在初学VFP这门课程时，由于对计算机相关知识的缺乏，学习比较吃力，造成学习兴趣不浓，学习目的不明确，或者片面追求考试成绩，所以学校开设VFP 并没有达到预期的教学效果。如何让学生更全面正确地认识这门课程，提高VFP教学的有效性。我认为在VFP教学中要重视它的实践性，不拘泥于理论本身，在满足大纲需求的基础上，我们应不断补充新知识、新见解，调整教学模式，将项目教学法、案例教学法、任务驱动法结合采用可以很好地摆脱旧的教学模式，合理规划教学内容，抓住重点，加大课堂授课信息量，激发学生的自主学习热情，提高教学质量和教学水平。

一、传统教学模式存在的问题：

中职计算机专业课教学普遍存在的问题有：1.教学手段单一，师生间的互动不够。传统的教学方法是教师一张嘴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得干舌燥学生听得云里雾里，一无所知。这样下去学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。2.过于讲求知识的系统性，或把教学重点放在高考考纲上，要求学生对大量的枯燥理论概念、命令函数的记忆，让这些学习基础不扎实，学习兴趣不高的中职生慢慢失去了学习的兴趣和动力，也就很难学好本课程。

二、现代化教学方法和手段的优势

（一）项目教学法

项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

采用项目教学法需以学生为中心，充分发挥教师的指导作用；需选取切合学生实际的项目；教师需积极创设学习的资源和协作学习的环境；教师要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。

采用项目教学法，在教学内容上，不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步；在教学方法上，强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。

根据我省中职的教学大纲和对口高考要求，中职的VFP教学主要分为两个模块：数据库基础知识及VFP的基本操作方法模块和程序设计基础知识模块。教学目标是引导学生使用数据库管理系统完成数据处理的全部工作，培养学生具备使用数据库管理系統进行数据处理的能力；使学生初步掌握结构化程序方法和面向对象的程序设计方法，培养学生具有初步的数据库应用程序设计能力。在VFP教学中，采用项目教学法，当学生完成整门课的学习后，可让学生完成一两个完整的项目，如学生学籍管理系统，企业职工档案管理系统等等，将书本前后学习的知识联系起来，贯穿运用。学生一旦能独立完成或合作完成某个完整的项目，她就既有成功的喜悦感，又很好地掌握了所学知识。

所以，项目教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。

（二）案例教学法

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

案例教学法能够实现师生相互促进。教学中，一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料；能够调动学生学习主动性。

案例教学法首先需创设情境、确定案例。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的实例，即把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。我校采用的VFP教材是周察金主编的中等职业教育国家规划教材，就充分使用了案例教学法。该书的每一章节都是由案例组成，而所有章节的案例合起来就是一个简单完整的学生学籍管理数据库项目。这种方法正符合VFP系统的层次性和实用性，学籍管理系统如学生档案数据、学生成绩数据等通俗易懂，便于学生学习本课程的知识和技能；第二是对案例进行分析、操作示范。围绕选择案例涉及到的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，教学进行必要的讲解和示范。例如在VFP教学中，当学生学习每章节的案例操作时，我除了示范教材中案例外，会提出一些与案例相近的案例，和学生共同讨论，让同学演示，以更好地理解和掌握所学知识；第三是注意引导研究。教师在设计案例要注意学生特点、知识接受能力的差异。要把“案例”分解成具体的、浅显易懂的、容易完成的小“问题”。引导完成后，自然地达到或完成相关的教学目标。同时要充分考虑学生现有的认知，应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，真正实现从学生实际出发。在进行VFP教学时，我利用学校我投影设备，让每位同学都有演示的机会，但不同的同学，我会布置不同难度的任务，尽量让每位同学都能完成任务，提高他们的兴趣，增强学习的动力；第四让学生独立探索，通过研究讨论，对知识点进行理解，消化示范案例的解决要点，为解决问题打下基础。同时开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成任务。

利用案例教学法，深刻把握课程特点，深入研究教学内容，精心组织教学流程，让学生在实践中掌握知识、提高技能，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。取得较好的教学效果。

（三）任务驱动法

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。任务驱动法可以说是项目教学法和案例教学法在具体实施中的一种细化。一个完整的项目可由若干相联系的案例组成，而每个案例又可由若干具体的任务组成。VFP中充分体现出这种关系：如果“学生学籍管理系统”是一个项目，它就是由VFP基础操作、数据库和表操作、查询和视图操作、报表操作、程序设计基础操作、表单操作、菜单管理、程序集成、编译和应用等相关案例构成，而每个案例又有若干操作，每个操作都可作为一个小任务。

进行任务驱动法教学，先由教师根据教学任务的需要，设计贴近学生生活，来源于发生在学生身边鲜活的实例任务，是学生感兴趣的东西。只有这样，才能营造宽松的教学环境，提高教师和学生的亲和力；再由教师采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤，这时，教师处于中心地位，发挥主导作用。在此过程中，如遇到较为复杂的任务时，教师可以划整为零，将任务划分为若干个子任务来完成。也可以由学生自己探索完成任务的方法；然后教师根据“教学任务”所展示的内容，当堂让学生及时练习，即边学边做。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性；最后由教師总结规律，突出重点。这种教学方法有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养了善于钻研和勇于创新的精神。

除了充分利用现代化教学设备和手段外，对课程的部分内容还可采用其他教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。这可激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。同时尽量缩短理论课讲授时间，强化上机训练。上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要 对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。

总之，在VFP教学中采用多种教学法，不仅能提高教师的教学质量和水平，更能很好地培养学生使用数据库管理系统处理数据的能力和初步程序设计能力。

参考文献：

[1]周察金.数据库应用基础——Visual FoxPro（第二版）（附学习卡/防伪标）、北京、高等教育出版社。2006年5月

[2]《教育信息技术》：浅谈在计算机教学中如何合理实施案例教学法和项目教学法。