思考在延续——开展小学语文第二课堂的教学研究

江苏省无锡市甘露学校 陈 姗

在小学语文知识的教学过程中，教师们改变自身的教学观念，将学生们被动学习转化为主动学习，逐渐激发学生们对语文知识的学习兴趣和积极性，引导学生们自主进行语文知识的积累和拓展。同时，在语文第二课堂的构建过程中，教师们根据具体的教学任务，合理设计第二课堂内容，充分发挥出补充和催化剂的作用，提高学生们对语文知识的学习效率和质量，打造高效的小学语文第二课堂。

一、激发学生学习动力

在小学语文第二课堂的教学中，教师将多媒体教学融入到课堂上，以图片或者音频的形式吸引学生们的注意力，引导学生们参与到语文知识的学习中，形成多元化的语文知识教学方式，避免语文课堂的枯燥，同时组织学生们开展合理的语文活动，调动学生们学习的动力，促进学生们自主对语文知识进行思考，提高语文第二课堂的教学质量。

比如，教师根据小学语文教材对古诗进行收集和筛选，以多媒体的形式为学生们给出诗句的上句或者下句，让学生们以小组的形式完成诗句的补充，同时采取小组竞赛的形式开展语文活动，激发学生们的竞争意识和积极性，从而提高学生们对古诗的掌握程度。首先，教师将学生们进行合理的分组，为学生们阐述语文活动的规则和内容，自身当作语文活动开展的裁判，维护活动开展的秩序，以及保证语文活动的顺利开展。然后，教师向学生们提出“夜来风雨声，下句是什么？”的语文问题，让学生们以抢答的形式进行回答，引导学生们全身心地参与到语文活动中，同时让学生们以默写的形式在黑板上进行完成，综合提高学生们对古诗的掌握程度。最后，教师根据学生们的具体表现，采取合理性、鼓励性的评价，帮助学生们建立语文知识学习的自信心，提高语文第二课堂的教学有效性。

二、设计第二课堂内容

在小学语文知识的教学课堂上，学生们缺乏语文阅读能力是教学中的重点，同时也是学生们对语文知识思考和自主探究的保障，所以教师在语文第二课堂的开展过程中，要合理设计教学内容，进一步培养和提高学生们的语文阅读能力，促进学生们语文综合素养的发展。

比如，教师根据学生们的阅读能力，为学生们设计一系列的阅读能力提高的方案，首先为学生们制定合理的阅读计划，以引导的形式对格林童话、寓言等语文课文进行阅读，同时鼓励阅读能力强的同学对文学名著进行阅读，不断提高自身对语文字词、句意的掌握程度，促进学生们语文阅读能力的发展。然后，教师引导学生们形成做笔记的阅读习惯，在阅读的过程中所遇见的优美句子和不认识的语文字词进行摘录，拓展学生们语文知识面，同时提高学生们造句的能力，为学生们语文写作能力的培养打下夯实的基础。最后，教师选取经典的阅读句段，给学生们进行详细的分析，促进学生们掌握精读的阅读方法，综合提高学生们的阅读能力，补充语文课堂的教学任务。另外，教师引导学生们根据自身的阅读内容，完成读后感的写作和自身情感的变化，促进学生们形成完善、高效的阅读方法。

三、完善课堂教学体系

在小学语文第二课堂的开展过程中，教师要创新自身的教学方法，让学生们处于语文课堂的主体地位，增加师生之间的交流，同时引导学生们以小组的形式对语文知识进行探讨和互动，丰富语文第二课堂教学，促进学生们自主学习探究能力的提高，形成完善的第二课堂教学体系。

比如，教师根据学生们的语文知识面，为学生们筛选合理的文章，首先让学生们自主完成对文章的阅读和分析，清晰掌握文章的内容和结构。然后，引导学生们以语文小组的形式对文章中人物的特点进行分析，以互动交流的形式不断提高自身对文章内涵的掌握程度，让学生们以角色扮演的形式对文章内容进行还原，将自身的情感融入到角色扮演中，进一步丰富学生们的情感。另外，教师可以参与到语文小组的探究中，以问题的形式拓展学生们分析的方向，促进学生们从多个角度对语文知识进行思考，综合性提高学生们的语文能力和素养。最后，教师鼓励学生们留意生活中的相关事件，让学生们从不同的方面对事件进行思考和分析，让语文第二课堂成为学生们思考延续的舞台，不断提高学生们的思考能力和语文思维。

总而言之，在小学语文第二课堂的教学中，教师根据学生们的语文认知能力，将合理的语文活动融入到教学课堂上，让学生们全身心的参与到语文知识的探究中，为学生们提供广阔的舞台展示自身的个性，不断激发学生们对语文知识学习的积极性。同时，教师根据学生们语文知识学习的不足之处，具有针对性的设计第二课堂教学内容，形成完善的教学体系，充分发挥出语文第二课堂的教学优势，促进学生们语文思考能力的培养。