当前高等教育学学科建设中的不足与展望

王海燕

【摘 要】 我国目前的高等教育在很多的方面都被质疑，很多方面具有很大的不确定性，为什么会产生这样的结果，大概有以下几方面的原因，我国目前的高等教育学有着以下的问题：学科的封闭性太强，很多的理论研究都缺乏科学依据，学科之间的界定模糊不清以及对相关学科的发展自信心不足等，这些问题都影响了高等教育学自身的发展，也使得高等教育学自身深感危机，本文主要阐述了当前高等教育学学科建设中存在的一些不足以及提出自己的一些建议。

【关键词】 经典学科；高等教育学；问题；学科

[Abstract] The current higher education in China has been questioned in many aspects， many aspects of great uncertainty. At present， the problems of higher education in our country are as follows： the closeness of disciplines， the lack of scientific basis in many theoretical studies， the ambiguity of the definition of subjects and the lack of self-confidence in the development of related disciplines. This paper mainly expounds some shortcomings in the subject construction of higher education science and puts forward its own one.

[Keywords] classical subjects； higher education； problems； disciplines

影响高等教育学学科发展最主要的原因是高等教育学是一个领域还是一个学科，因此，从本质上来说，我们讨论的是高等学科的身份问题，明确高等教育学科的性质对于这个学科的地位高低、获取资源的程度以及所取得的利益都具有十分重要的意义。

1 难以超越的困境：当前高等教育学学科建设中的问题

1.1 高等教育学学科定位仍然不清

为什么会有学科还是领域之争呢？最本质的原因在于高等教育学发展的过程当中，人们通常认为高等教育和高等教育学具有一致性，一直到现在为止，很多人依然会把两者混为一谈，因此才出现了高等教育学是学科还是领域这个问题的僵持，而这个问题的出现也使得高等教育学陷入了一种模糊不清的状态，高等教育学要不就是一门学科，要不就是一个组合多种学科的研究领域。由于目前在学科还是领域的争论过程中，学科论似乎更占上风，因此按照经典学科的标准，我们应该首先在形式上建立高等教育学的学科性，使高等教育学按照学科论的方法进行高等教育学的内外建制，但是按照学科轮建设的高等教育的内外建制并没有使高等教育学具有真正的学科性[1]。学科还是领域这个问题依然阻碍着高等教育学的发展，让高等教育学陷入了一个发展的困难期，许许多多的学者依然对高等教育学的学科属性争议不休，因此目前高等教育学的学科属性依然没有一个非常明确的定位。

1.2 高等教育学的学科自信仍然不足

我国目前的高等教育学在高等教育的内部都没有达成一个统一的共识，他们对自己都没有办法明确说明高等教育学这个概念，对于高等教育学的理论体系也缺乏一个合理的标准，一个学科或者理论体系连自己都无法去说服，更何况去说服别人，因此高等教育学缺乏一定的逻辑体系，没有形成严密的理论。另一方面，我国高等教育学的建立在很大程度上都是借鉴和抄袭国外高等教育学的相关理论体系以及照搬一些国内教学的体制，对于高等教育学这个学科缺乏自己的见解和思考，难以保持学科的独立性，我国的高等教育学对于现阶段教育体系中所存在的问题也缺乏解释的能力，因此高等教育在我国一直没有很好的发展起来。

1.3 高等教育学的学科发展仍然处于相对封闭状态

虽然潘懋元先生在80年代的时候就提出了高等教育的研究方法应该是跨学科的研究方法，高等教育学的研究应该在充分吸收和借鉴其他学科的基础上发展起来的，但是我国高等教育的发展依然处于封闭式发展的状态[2]，一方面，可能是因为我国高等教育学都沿用经典学科理论的相关知识，牢牢的树立起保护的城墙，为了使这个学科的发展更具有独特性，保护该学科的资源，提高该学科的地位等，另一方面，保护学科的标准。这样就会导致我国的高等教育学发展故步自封，学科骄傲自大，科学研究成果的理想化等，具体的情况体现在：第一，高等教育学的研究学者会将这门科学引以为傲，第二，因为对学科自信能力缺乏而产生自卑感，正是因为这两种情况同时存在在高等教育学的发展过程中，使得研究人员不能很好的对待高等教育学发展中存在的问题，而是加以掩饰，这种情况虽然不是普遍存在的，但是在客观上也存在着很多，这就加速了高等教育学科的封闭性。

2 推进我国高等教育学学科发展的思路

2.1 关注院校研究，推动高等教育研究机构的特色发展

目前对于高等教育发展水平的评价中，最常用的标准就是研究的基地、学科的建设点、发表的论文以及项目等一些定量化的指标，而这些标准的设立，会使得高等教育学科在发展的过程中更加注重这些定量指标的增长，往往会忽略到自己在发展过程中存在的问题。因此建议广大的高等院校可以在给高等教育大众化的背景之下意识到自己发展过程中存在的问题，并且利用自己的特长或者优势去解决问题，提高院校管理过程中的民主性和科学性，各大高等教育机构也应该立足于自己院校，帮助自身院校可以更快更好的发展。院校的研究可以将单一的院校作为研究的对象，不断的改进。院校的自我改进和完善对于高等教育机构的个性化发展有着重大的意义。

2.2 发挥政策的宏观调控作用，关注高等教育学自身建设

高等教育在自身建设的过程中，理论体系的建设成果成效很慢，但是在实践过程中具有很强的应用性，因此，在高等教育学发展过程中，我们应该避免过多的重视实际应用而忽视理论研究，高等教育学作为一门应用性的学科，在一定程度上受到国家宏观政策的影响，因此我们可以通过国家相关政策的引领和指导，使得高等教育学可以将更多的精力聚集在其理论建设体系中。

2.3 深化多学科融合，培养高等教育研究的复合型人才

随着社会大生产的扩大，各个学科之间的融合和交叉也越来越普遍，因为单一学科的专业性，单一学科的高等教育学研究人员在面对其他专业的研究成果时，不能像多学科的高等教育学的研究人员一样进行更好的理解，也无法有效的利用其他專业研究领域的成果。从某种程度上说， 具备什么样的人才就具有什么样的学科， 具备什么样水平的人才就具有什么水平的学科[3]。因此我们在对高等教育研究人才培养过程中，应该在高等教育的课程体系中设置与高等教育学交叉融合的一些学科，从而培养多学科的复合型应用人才，在高等教育研究人员的研究过程中，应该鼓励与高等教育学有学科交叉的研究人员进行长期的有深度的合作，让研究人员可以进行跨学科的学习，满足自己对知识的需求。

3 结束语

高等教育学是一门理论在实际基础上建立的应用性社会学科，虽然它的建立是基于实际基础，但是我们也应该完善学科的理论体系的建设，因为理论体系的建设一定程度上也是为了解决高等教育过程中遇到的实际问题。当然我们鼓励高等教育学的理论体系的建设，并不是说实际运用不重要或者是让高等教育学注重理论而忽略实际，事实上，理论问题的研究与实际问题的解决在高等教育的发展过程中是必不可少的两个方面。

参考文献：

[1] 潘懋元.潘懋元文集（卷二.理论研究上）[J]广州：广东高等 教育出版社，2016.330-338.

[2] 厦门大学高等教育科学研究室.必须开展高等教育的理论 研究——建立高等教育学科刍议[J].厦门大学学报，2016.

[3] 姜睿馨. 学科建设与创新人才培养的协同互动[J]. 长春大 学学报，2017，27（04）：51-55.