浅谈中职语文落实情感、态度与价值观目标的教学策略

摘 要：正确引导中职学生的情感、态度与价值观对提高学生思想品德修养和审美情趣，对学生个性、人格魅力及其职业生涯发展具有重要的影响。因此，中职语文教师要加强情感、态度与价值观的正确引导，努力创建情意课堂，促进学生整体素质的提高。文章拟从落实情感、态度与价值观教育的重要性入手，拟在设计教学线索、引导多情体悟、升华情感态度三个方面探讨中职语文课堂教学落实情感、态度与价值观目标的教学策略。

关键词：中职语文；情感、态度与价值观；教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-28

作者简介：王松玉（1978—），女，福建上杭人，讲师，本科，研究方向：中职语文教学。

中职生正处于青春期，受长期不良学习习惯和挫败心理的影响，情绪波动较大，极容易受外部事物的干扰，价值观尚在一个较低的层面。中职语文在落实情感、态度与价值观教育教学上存在一定的特殊性，教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能，有效创建情意课堂，加强对课文中所流露出的情感、态度与价值观进行有效引导，提升学生的语文素养，为其今后的学习奠定良好的基础。因此，在中职语文教学中，教师要遵循职业教育的特点，在教学中重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。

根据多年的教学实践，笔者认为可以从设计情感主线、引导多情体悟、升华情感态度三个方面探讨中职语文落实情感、态度与价值观目标的教学。

一、中职语文教学中落实情感、态度与价值观目标的重要性

从中职语文的课程任务和教学目标来看，《中等职业学校语文教学大纲（修订）》明确指出，本课程的任务是“……提高学生的思想道德修养和科学文化素养……为培养高素质的劳动者服务。”课程教学目标为“引导学生重视语言的积累和感悟……提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进其职业生涯的发展。”从语文教育的真正价值来看，它在于引领学生透视文字背后的哲思，直指人物的内心、思想的深处、问题的本质，使学生寻找、发现其中的独到见解、主张和内涵的意义、价值，最终形成自己丰富的精神生命。

二、中职语文落实情感、态度与价值观目标的教学策略

1.潜心挖掘，设计教学线索

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”写文章如此，设计教学也是如此。教师作为情感、态度与价值观的实施者，首先要对教材有深刻透彻的理解，潜心挖掘文本的意义内涵，在此基础上设计教学时能牵动师生与文本之间、师生之间和生生之间的情感线索，在情感的体验和熏陶中实现情感、态度与价值观目标。

例如，在《老人与海》（节选）一文教学中，通过对文本的有效解读，教师可以确立本文的情感、态度与价值观目标，即“学习老人永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神，树立积极向上的乐观的人生观。”那如何落实这一目标呢？笔者抓住“圣地亚哥是英雄”这条线索，设计教学过程如下：“听《英雄本色》，导入新课—论英雄，品析人物形象—悟英雄，理解小说主旨—找英雄，联想延伸—学英雄，联系实际需要。”又如，在《隐形的翅膀》一文教学中，通过对文本的有效解读，教师确立本文的情感、态度与价值观目标为：“感受信念的力量，增强学生面对挫折和困难的勇气，相信只要拥有‘隐形的翅膀就能‘让梦恒久比天长。”为实现目标，可以抓住“梦想”这条线索来设计教学，即“我渴望的梦想”导入新课—“我读懂的梦想”品悟歌詞— “我心中的梦想”分享追梦挫折—“让梦想翱翔”欣赏延伸—“让梦想绽放”鼓励展翅追梦这样层层递进的课堂教学环节。这里教师将文本的情感聚焦在一条线上，让学生围绕主线充分体验，在得到熏陶感染提高思想品德修养的同时，又能提升审美情趣。

2.用心引导，注重多情体悟

情感是有情境性的，情感、态度与价值观的实现离不开课堂实践。在语文课堂上，教师应当注重以情引导学生从各个环节中进行体会和感悟。教师可以从上课开始就给班级奠定情感基调，创设合情的教学氛围，将教材中需要的情感与学生的阅读体验交融在一起，即有效地引导学生“披文以入情”。例如，《永远的蝴蝶》导入教学：（课件出现雨夜中轻轻扇动着翅膀的蝴蝶图片，并轻声播放背景音乐《梁祝》。）教师深情简述梁山伯与祝英台的爱情悲剧后再来一段水到渠成般的话语导入：“和《梁祝》的故事一样，以蝴蝶为载体的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事。今天，我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事——台湾作家陈启佑的《永远的蝴蝶》。”学生很快就被《梁祝》凄美哀婉的感情基调所感染。

于是在教师引导入境后，可以采用入情朗读、激情研讨、抒情讲述等方法，在多情共振中把学生的情感引向高潮，继而让学生在情感和思维的强烈震撼中领悟文章深邃的思想和美好的情操。例如，在《永远的蝴蝶》的导入之后，教师就可以采用入情诵读法，让学生感知小说的悲剧氛围：播放配乐视频朗诵，引导学生初步感受小说氛围；播放《诵读的技巧之一：入情》视频，指导学生在入情朗读中感受小说的悲情；请个别学生展示最有感情的句子诵读，带领学生沉浸在小说的悲情之中。通过以上三步的入情朗读，学生迅速把握住了小说中人物的情感。

当然，教师的课堂教学不能止步于此。接下来，教师不妨引领学生激情研讨：“同学们已经感受到了故事之‘悲，悲在哪里呢？为什么？”有学生说：“事悲。因为发生惨烈车祸，樱子死了。”还有学生说：“景悲。你看夜晚，丝丝缕缕的春雨，阴冷凄凉。”也有学生说：“人悲。毕竟年轻美丽、温柔善良的姑娘随着一阵拔尖的刹车声如飘飞的蝴蝶般陨落了，而‘我却从此沉浸在悲伤、痛苦、后悔、自责、眷恋之中。”更有学生说：“因悲。一封承载着巨大幸福的信件却给我和樱子造成了巨大的不幸。”最后还有学生说：“由此，展开研讨，研讨作品中的悲景、悲人和悲因都有。”可见这样的研讨学习中，教师引导学生深情讲述一种解读回答式句子，即“本文故事之悲，悲在 ，造成悲的原因有 ”。在这堂课中，师生在研讨、讲述中体味作品创造的悲剧之美，感悟人物悲痛、悔恨、自责的心情，并在研讨和感悟中增加对亲情、友情的珍惜。

3.匠心总结，升华情感、态度和价值观

课堂总结是教师完成教学任务的最后一个环节，往往凝聚着教师对课堂教学内容的归纳、思想认知的升华的呈现形式，但往往为教师们所忽视。其实，情感、态度与价值观的最终实现和升华，课堂总结功不可没。在课将结束，余音绕梁、意犹未尽之际，或者教师以呼吁式、倡导式的总结教育学生要树立正确的人生观。例如，《老人与海》一文结束后，教师总结：“大海上没有礁石激不起风浪，人生中没有挫折成不了强者。同学们，让我们像桑地亚哥一样，用自信、坚强、勇敢去战胜挫折，共同创造属于我们的美好明天！”

另外，教师可以让学生根据阅读体验进行自由表达，将阅读感受、阅读反思、阅读情感等联系交融在一起，形成一种正确的世界观、人生观、价值观，有效构建独有的精神世界。例如，《致橡树》一文的课堂总结，笔者让学生畅谈自己的爱情观；《好雪片片》一文的课堂总结，笔者让学生结合自己的学前教育专业谈谈“如何对幼儿园孩子进行‘善良的教育”；《列车上的偶遇》一文的课堂总结，笔者让学生进行“成功取决于个人努力”与“成功取决于人的机遇”的辩论，在辩论中形成正确的价值观。

总之，中职语文作为一门必修的基础课，教师应当努力创建情意课堂，将情感、态度与价值观的要求渗透到教学的各个环节中，使学生体悟到文本中的情意，实现情感上的共鸣和升华，养成积极健康的情感态度，为今后职业生涯的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴建英.语文教学的本真：情意课堂展现母语之美[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]徐荷清.中等职业学校学生价值观现状特点与分析[J].职业技术，2008（2）：69-71.