基于过程性评价的学生参与度效果评估

（包头师范学院经济与管理学院 内蒙古 包头 014030）

1.过程性评价和学生参与度

过程性评价是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。[1]它不仅关注学习过程，而且重视非预期结果。过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。[2]过程性评价的核心理念是双向并重的价值取向，它不仅重视学习目标而且也看中学习过程，它不仅评估学生的学习效果和过程，而且也评估与学习密切相关的非智力因素。

学生参与度(Student Engagement)是指学生在课堂内外、有效教育活动上所付出的时间和精力，以及大学所创造的促进学生参与这些教育活动的服务和条件。[3]学生参与度的意义在于，对于学生，它可以评价自己在校学习的质量，对于高校，它能够依据此调查结果评估学校的教育质量，及时调整教育政策和方法，所以学生参与度是高校过程性评价的重要指标。[4]

本文依据以上两个理论，以《文化管理学》课程为例，通过对14公管和15公管共97人的访谈和问卷调查，运用SPSS软件分析同一个老师同一门课程，14公管没有实行过程性评价，15公管在实行过程性评价之后，学生参与度效果，比较两班学生的参与度情况，分析和评估课程过程性评价，完善课程过程性评价体系，提高本课程的教学质量。

2.基于过程性评价的学生参与度效果比较

学生参与度主要通过角色认知、学生学习主动性、同伴协作性、师生互动、课程挑战性、学生收获自评等几方面来考察。[5]

2.1 角色认知比较

表1.堂学习主导者比较

从角色认知来看，如表1所示，在14公管班级中，只有29.2%的同学认为课堂主导者是学生，而在15公管班级中，46.9%的同学认为课堂主导者是学生，两班相比可以看出，15公管更多的同学认识到了学生在课堂学生中的主导作用和中心地位。

2.2 学习主动性比较

表2.习主动性各题目均值比较

从学习主动性各题目比较来看，15公管班只有8、9两项的均值低于14公管，其他项目都高于14公管。而第8项均值15公管对应的是“很少如此”，14公管均值层次更接近于“有时如此”。从这些题目的均值比较中可以看出，就学习主动性来说，15公管学生的学习主动性要比14公管理想一些，也就是说15公管的学生学习主动更强一些。

2.3 同伴协作性比较

表3.伴协作性各题目均值比较

从同伴协作性比较来看，15公管各题目均值都大于14公管，可以看出，15公管学生的同伴协作性优于14公管学生的同伴协作性，也就是15公管同学能够与同学更融洽的开展合作学习。

2.4 师生互动比较

表4.生互动各题目均值比较

在师生互动方面，除了19、24两项外，15公管均值都大于14公管，可以看到，整体来说在师生互动方面，15公管师生互动比14公管师生互动更加频繁，师生关系更加密切。

2.5 课程挑战比较

表5.程挑战各题目均值比较

在课程挑战这六项里，只有31、32两项均值，15公管小于14公管，其他几项均值15公管都大于14公管，可以说，整体来讲，15公管情况好于14公管，但是即便如此，15公管各项目均值离理想标准还差两个层级。

2.6 学生收获自评比较

表6.获自评各题目均值比较

在收获自评的11个项目中，只有40、42两个项目，15公管均值低于14公管均值，其他9项中，15公管都高于14公管，可以说15公管同学的收获自评要整体好于14公管，而且均值都超过了中等观测值，也就是说15公管的同学较14公管同学感觉更有收获感。

从两班的数据比较中，我们看到，15级的学生参与度整体要好于14级，也就是说在实行过程性评价之后，15级较之14级学生参与度有所提高，能够从数据中看到基于过程性评价的学生参与度效果，但是这个效果没有预期那么明显，均值增加值都小于1，均值的增加，只是同一级观测值内的些微提高，而没有预期的从底层次观测值向更高一层次观测值的跃进，因此说有效果，但不理想。此外，就15公管学生参与度的均值来看，学习主动性9项中4项均值达到中等观测值、同伴协作性7项中4项均值达到中等观测值、师生互动8项中1项均值达到中等观测值、课程挑战性6项中5项均值达到中等观测值、学生收获自评11项全部均值达到中等观测值，而中等观测值3对应的是“有时如此”或者“一般”，离我们理想的观测值5还差两个层次。因此从这些方面来看，我们的学生参与度还有待提高。

3.提高学生参与度的建议

3.1 继续优化过程性评价体系

既然我们看到在实施过程性评价的班级，学生参与度水平有所提高，所以我们可以明确要继续巩固过程性评价。同时我们也看到，过程性评价有好的效果，但是这个效果不如预期的明显，因此我们要继续完善过程性评价体系，尤其是平时考核的设计，不能将考核流于形式，要将平时作业精细化，不仅要丰富平时作业的形式，更要提高平时作业的质量，督促学生认真对待平时作业，使每一份平时作业成为他们和老师满意的作品。

3.2 增强学习主动性、同伴协作性、师生互动性、课程挑战性

我们从上面的数据看到，基于过程性评价的学生参与度虽然有效果，15公管学生参与度较之14公管有所提高，但是大多数项目的均值还在中等观测值徘徊，与我们理想的层级还有较大差距，尤其是师生互动这一部分，因此我们要从六个方面着手来提高学生参与度。首先，在角色认知上，继续加固以学生为主导的课堂理念。其次，在学生学习主动性方面，继续督促学生，将课堂参与习惯化。在同伴协作性方面，除了强化同系同学沟通，还要加强同校外校同学之间的学习沟通。在师生互动方面，要着力创造更多的机会，增进师生在课堂内外的沟通和交流。在课程挑战性方面，继续增加专业书目阅读量，加大作业难度。通过这些督促学生有效学习，提高课程学习质量，增强学生的收获感。