《汽车故障诊断技术》微课设计研究

2018-11-19王炳恺

时代农机 2018年9期

王彬，王炳恺

（1.江苏省徐州市中等专业学校，江苏徐州 221000；2.建东职业技术学院，江苏常州 213022）

随着教育信息化的提出，微课、慕课等教学新形式出现在职业学校的课堂上，微课是教学信息化发展到一定阶段的产物。对学习者而言，“微课”能满足对个性化学习和按需学习的需求，既可查缺补漏又能强化巩固。“微课”将改变传统的教学方式，带来新的教学变革。

1 微课应用现状

微课是知识的另一种呈现方式，微课的设计意图就是解决问题，不考虑知识的系统性、相关性等，这种方式更加直接、一针见血。《汽车故障诊断技术》是一门综合性的课程，涵盖了大部分汽车专业知识，教学重点在于建立学生诊断和排除故障的思路和方法，微课与项目化正与这种教学理念不谋而合。面对无法集中精力的40分钟课堂，微学习被越来越多的人接受，通过一个微视频了解一个知识点，微课以短小精干的微视频把课程的重点与难点表现出来，让学生能够随时随地的实现预习、复习和课外学习等学习活动。

在实施《汽车故障诊断技术》课程时，由于学生人数和设备数的限制，实操演示效果较差，学生看不清、看不到，达不到设计意图，在实车练习时，老师就要反复对同一个问题进行讲解。微课可以将操作演示的细节进行全方位展示，学生可以反复观看，解放教师，让教师花更多的精力去发掘学生潜力。微课的可反复性极大提高了课堂效率。课堂的时间是有限的，学校设备投入也是有限，目前市面上车型越来越复杂，微课可以实现这部分知识的拓展，同时也能把学生从手机中，从游戏中吸引过来，提高专业能力。

2 《汽车故障诊断技术》微课设计研究

微课虽然短小，但是配套《汽车故障诊断技术》课程，必须是一个完整、系统化工程，要综合考虑项目化教学特征和学生学习特点，进行微课设计时考虑以下原则：

（1）学生需求分析。微课设计要以学生为中心，因此在设计微课程之前先对学生的需求进行分析，根据学生的需求选择微课程内容。首先，职校学生注意力不集中，新鲜、带刺激性的事物才能吸引注意力。因此，在设计微课时，应尽量保证时间短、有创新。其次，学生的基础知识差，讨厌理论是共性，故微课的设计应通俗易懂，遵循直观性原则。最后，根据学生的需要设计微课，如，在考试临近前，推送知识点归纳的微课内容。

（2）微课内容选择。结合课程内容，尽量贴近企业生产一线，以解决实际问题为目标，多涉及汽车新技术、典型故障分析和诊断经验交流等，这样微课与课程教学才能有效融合，对课堂教学进行拓展和补充。根据学生认知规律，微课设计正常时长是5～8分钟，一般不要超过10分钟，若知识内容较繁琐，可以把教学内容分割成多个独立教学模块，但要注意保持模块知识点的完整性。

（3）微课开发。完成内容的选定后，就是对微课就行设计开发，具体步骤如下：第一步，根据选定内容编写拍摄脚本（见图1）；第二步，根据脚本，记录整个操作过程；第三步，对视频进行后期剪辑；第四步，对“操作重点”、“注意事项”、“题头字幕”等需要着重强调的内容进行标准；第五步，根据拍摄脚本为视频配音。