基于多媒体网络型课堂教学模式的研究

文/于秀娟 王芳芳 陈立丽

一、网络型课堂教学的优势

随着当今多媒体网络技术的迅速发展，多媒体网络教学给传统课堂教学带来了冲击。然而多媒体技术在教学中的优越性也是不言而喻的。依托多媒体网络型课堂教学具有多种优势：一是可以充分利用网络上海量的免费信息资源，而且这些资源是实时更新的，有助于拓宽师生的知识面；二是基于多媒体网络型课堂教学不受时间和空间的限制，可以实现任何人在任何时间、任何地点进行任何科目的4A型学习。同时还可以实现资源共享，有利于形成良好的学习氛围；三是可以实现学生学习能力与学习资源的完美契合，学生可以根据自己的实际学习能力来选择适合自己的学习资源，可以对学习资源进行有效取舍，有利于提升学生学习的主动性。

二、网络型课堂教学与学习现状

从教师的教学现状来看，传统的“黑板+粉笔”的教学模式极大地浪费了宝贵的课堂时间。多媒体网络型课堂教学提高了教学效率，从某种意义上来说“解放”了教师。但是在实际教学中，有的教师过于追求多媒体课件设计的美感，加入了很多与课堂教学内容毫不相关的音频或视频资料，这些资源的适度使用可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，过度使用反而成了教学的干扰源，影响了课堂教学效果。

从学生的学习现状来看，独立学院的学生生源有其特殊性。在独立学院，部分学生英语基础薄弱，自我约束力差，学习目标不明确，自主学习意识不强，学习热情和动力不足，而基于多媒体网络型课堂教学中的信息量是传统课堂教学无法比拟的。由于节省了教师板书的时间，以教学课件呈现的教学信息量过大，短时间内过多教学内容的呈现超出了学生的接受能力范围，反而不利于课堂教学效果的提高。因此探究出一种基于多媒体的网络型课堂教学模式势在必行。

三、基于多媒体的网络型课堂教 学模式的研究

信息时代的到来需要创新型和学习型相结合的高素养人才。基于多媒体的网络型课堂教学模式的探究有利于培养学生的自主学习能力和素养。

（一）网络课堂教学中的差异教学模式

英语课堂大多数都属于小班授课形式，少则二三十人，多则四五十人，在传统教学模式下，学生的个体差异与集体教学之间的矛盾比较突出，受限于传统教学模式，学生的差异性很难兼顾。而在网络课堂教学中，多媒体所提供的丰富的学习资源拓宽了学生的认知范围，学生可以根据自身学习能力选择学习资源，从而实现自我调节式学习，网络技术缩小了学生间已有学习潜能和实际表现水平间的差距。差异教学不是一个新的概念，在实际教学中难以实现的原因除了教师自身的教学能力有限外，主要原因还在于缺少教学资源和支持性的教学工具。在大数据时代背景下，依托多媒体等教学工具的网络型课堂教学有利于差异教学模式在教学中的运用。

（二）网络课堂教学中的探究式教学模式

探究式学习是指学生在一定的情境中独立主动地去发现问题，然后通过收集与该问题相关的信息资料，进行加工整理，逐步构建自己的知识体系，最后解决问题。在网络教学环境下，教师创建的教学情境更加直观化、形象化和趣味化，更能激发学生的学习热情。在信息收集阶段，网络呈现的海量信息，可以让学生对于要解决问题所需的资源进行综合有效地分析，而且这种交互式的网络平台能够使师生之间进行有效交流并作出相应评价，从而找到解决问题的方法。这种探究式教学模式在网络课堂中的运用有利于学生自主学习能力的培养，有利于生生间、师生间的交流与评价，从而提高了学生的课堂参与度。

四、结语

基于多媒体的网络课程教学模式在教学中展现出极大的优势。在教学过程中，同一科目的教师可以共享教学资源，取长补短，更能够发挥彼此的教学优势，更能丰富自己的课堂教学效果。同时也进一步扩大了学生接受知识的途径，改变了单一化的传统教学模式，使课堂教学更加个性化。总之，网络型课堂教学模式更有利于因材施教，提高课堂教学效率。