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《如梦令》教学设计

2018-11-18闫爱青

学校教育研究 2018年10期
关键词:如梦令多音字首词

闫爱青

一、揭示课题,简介常识

师:同学们,《夏日绝句》这首诗作者是谁?今天我们要学习的仍然是李清照的作品,与《夏日绝句》风格完全不同的一首词,想想,词有什么特点?

师:对,今天我们要学的这首词的词牌名就叫《如梦令》〖一起来欣赏〗,这首词要表达作者什么情感,这节课我们共同来品悟——齐读课题

二、初读全诗,感受大意

1.请同学们放开声音自由读,注意读准字音,读通句子

①谁愿意给我们读一读(读得很不错,特别是把里边的多音字读准了,第一个多音字在这读四声兴,第二个多音字也读四声尽)——读读这个词——读读这句话

②谁再来读读(读得很正确,特别生字是“藕”——再读读这个生字,音节有什么特点(零声母)——我们一起来写写这个字,藕是一种植物,所以是 艹,注意书写时在田字格中的间架结构——跟藕相关的词有(我们平时吃的莲菜就是藕,你真是生活的有心人)——在书上描红)

③再来读读,观察这首词,它的韵脚是什么,它押的什么韵?

2.数数这首词一共有(33)个字,有(3)句话

《如梦令》这个词牌名的词字数和格式都是这样的。同桌读读看,按长短句读出节奏——哪组来读一读(似乎听出点节奏了)——这一组再来读(这个节奏就比较明显了)——我们一起读,读出它的节奏

3.现在小组合作读,边读边想,把这首词的意思试着说一说

有没有哪个字或词解决不了的?——哪个小组来说说意思——继续(你们小组合作的速度非常快,理解也很正确,老师为你们的合作精神鼓掌)

哪个小组再说说(你们组的表现也很棒)(能够读懂一个词都是一种了不起的收获,继续加油)

你们组说说(看来合作的力量是巨大的,大家都理解了这首词的意思)——带着我们的理解自由读一读词吧

三、凝练“醉”字,感悟词情

师:同学们,通过刚才的理解,我们知道了词人李清照的这次郊游非常尽兴、畅快,你在读读词,词中哪个字最能表现李清照当时的心境?——“醉”〖板书〗——作者因为什么醉了?

美酒美景中“溪亭日暮”〖板书〗的确,古人喜欢饮酒,好朋友在一起更是“酒逢知己千杯少”仅仅沉醉于酒吗?你再读读,什么还使他们醉了?

师:你读读这句,用自己的话说说诗人看见了什么

再想想,除了这些还有什么景物? ——什么样的溪——把你看到的读出来

再想想,除了这些还有什么景物?亭、落日(你富有想象力,如果能把词拓展成句子,景致会更美) ——你说

什么样的溪、亭、落日呢(你很富有想象力,如果能把词拓展成句子,景致会更美)

你来说说(你的画面动了,有了作者的身影)——读一读吧

同学们,如果单单就是这样的景,不足以使作者醉了,参考老师给你提供的词语,用自己的话把这些景物连起来说说,如果是自己积累的词更好 ————同桌交流交流——谁来说

对,就是这样,此时作者已经有那么一点点醉了,读读,读出作者的些许醉意

你醉了吗?你来说说。——一切尽在不言中,好,想着美景你来读

注意词的节奏、语速慢一点,语气柔一点,边想象边读——谁能比他读得更好

师:同学们,让我们一起来感受美景,请闭上眼睛“黄昏时候,夕阳渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在天边。远处连绵起伏的群山,近处波光粼粼的小溪,溪边古色古香的小亭,都笼罩在晚霞的余辉当中,亭内,几位友人把酒吟诗,谈笑风生,好是快乐。”请睁开眼睛,抬头,把我们刚才脑海中映出的美景读出来吧“常记......”

师:好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经——“沉醉.....”。

师:完整的把这句读读—— 老师也被陶醉了,也想读一读

师:作者还因为什么醉了——藕花深处

师:那你读读,你读出了什么——你从哪读出来的(兴尽)字面上看是兴尽了,“沉醉不知归路”其实她们仍然兴致未尽,流连忘返——你读一读,读出作者的恋恋不舍

师:谁再来说说你读出了什么( )——你从哪读出来的(误)

师:误入荷花深处,你看到了什么(荷叶像一个个碧绿色的圆盘,挨挨挤挤)想到了什么(接天)(江南)(小荷)——谁来读读,读出你眼前的美景——男生读——女生读

师:这么美的景,难怪词人沉醉其中,让我们深吸一口藕花的香气,读出那份沉醉!

师:继续交流,此时作者又陶醉于什么了——“一滩鸥鹭”

师:是的,你再读读这句,你眼前出现了什么美景——作者在什么情况下突然看到这幅美景的——是啊,怎么也找不到路,该如何读,你来试试——“争渡”怎么读,你读——你读——这一行赛读——男生读——女生读——突然就在争渡时看到什么美景—— 惊起什么(读)——惊起什么(再读)——惊起什么(再读)——这滩鸥鹭是被(惊起的)——你读(鸥鹭飞起来了)——你读,多种方式读(读出了鸥鹭的动态美)

师:通过刚才的读,这里的“惊”是什么意思——同学们,仔细看看图,词人在干什么?——也就是说这里的“惊”不仅指惊吓,还指驚喜——带着惊喜和兴奋,读一读这两句。

师:谁还愿意读(你真正把想象的画面读出来了)——谁还想读——我们连起来读读,作者想表达自己什么情感呢?(爱生活、爱自然)

师:是的,同学们,刚才我们用抓字眼,品词句,想画面,悟诗情的方法学习这首词,以后学习诗词时我们可以借用这样的方法。

四、拓展延伸,了解一生

师:看来同学们已经被李清照笔下的美景所吸引。李清照被称为“千古第一才女”,一次郊

游成就一篇佳作,清新明丽的语言,感动了无数读者。她一生写过三首《如梦令》,同学们读读后两首,与今天学的这首词比较心境相同吗

师:这就是李清照的词,不同的时期,不同的境遇,抒发的感情也不同。(自己读读)

每每悲伤时,她总要回忆幸福的少女时代,让我们再次与她同行,读《如梦令》。

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