《如梦令》教学设计

闫爱青

一、揭示课题，简介常识

师：同学们，《夏日绝句》这首诗作者是谁？今天我们要学习的仍然是李清照的作品，与《夏日绝句》风格完全不同的一首词，想想，词有什么特点？

师：对，今天我们要学的这首词的词牌名就叫《如梦令》〖一起来欣赏〗，这首词要表达作者什么情感，这节课我们共同来品悟——齐读课题

二、初读全诗，感受大意

1.请同学们放开声音自由读，注意读准字音，读通句子

①谁愿意给我们读一读（读得很不错，特别是把里边的多音字读准了，第一个多音字在这读四声兴，第二个多音字也读四声尽）——读读这个词——读读这句话

②谁再来读读（读得很正确，特别生字是“藕”——再读读这个生字，音节有什么特点（零声母）——我们一起来写写这个字，藕是一种植物，所以是 艹，注意书写时在田字格中的间架结构——跟藕相关的词有（我们平时吃的莲菜就是藕，你真是生活的有心人）——在书上描红）

③再来读读，观察这首词，它的韵脚是什么，它押的什么韵？

2.数数这首词一共有（33）个字，有（3）句话

《如梦令》这个词牌名的词字数和格式都是这样的。同桌读读看，按长短句读出节奏——哪组来读一读（似乎听出点节奏了）——这一组再来读（这个节奏就比较明显了）——我们一起读，读出它的节奏

3.现在小组合作读，边读边想，把这首词的意思试着说一说

有没有哪个字或词解决不了的？——哪个小组来说说意思——继续（你们小组合作的速度非常快，理解也很正确，老师为你们的合作精神鼓掌）

哪个小组再说说（你们组的表现也很棒）（能够读懂一个词都是一种了不起的收获，继续加油）

你们组说说（看来合作的力量是巨大的，大家都理解了这首词的意思）——带着我们的理解自由读一读词吧

三、凝练“醉”字，感悟词情

师：同学们，通过刚才的理解，我们知道了词人李清照的这次郊游非常尽兴、畅快，你在读读词，词中哪个字最能表现李清照当时的心境？——“醉”〖板书〗——作者因为什么醉了？

美酒美景中“溪亭日暮”〖板书〗的确，古人喜欢饮酒，好朋友在一起更是“酒逢知己千杯少”仅仅沉醉于酒吗？你再读读，什么还使他们醉了？

师：你读读这句，用自己的话说说诗人看见了什么

再想想，除了这些还有什么景物？ ——什么样的溪——把你看到的读出来

再想想，除了这些还有什么景物？亭、落日（你富有想象力，如果能把词拓展成句子，景致会更美） ——你说

什么样的溪、亭、落日呢（你很富有想象力，如果能把词拓展成句子，景致会更美）

你来说说（你的画面动了，有了作者的身影）——读一读吧

同学们，如果单单就是这样的景，不足以使作者醉了，参考老师给你提供的词语，用自己的话把这些景物连起来说说，如果是自己积累的词更好 ————同桌交流交流——谁来说

对，就是这样，此时作者已经有那么一点点醉了，读读，读出作者的些许醉意

你醉了吗？你来说说。——一切尽在不言中，好，想着美景你来读

注意词的节奏、语速慢一点，语气柔一点，边想象边读——谁能比他读得更好

师：同学们，让我们一起来感受美景，请闭上眼睛“黄昏时候，夕阳渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在天边。远处连绵起伏的群山，近处波光粼粼的小溪，溪边古色古香的小亭，都笼罩在晚霞的余辉当中，亭内，几位友人把酒吟诗，谈笑风生，好是快乐。”请睁开眼睛，抬头，把我们刚才脑海中映出的美景读出来吧“常记......”

师：好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经——“沉醉.....”。

师：完整的把这句读读—— 老师也被陶醉了，也想读一读

师：作者还因为什么醉了——藕花深处

师：那你读读，你读出了什么——你从哪读出来的（兴尽）字面上看是兴尽了，“沉醉不知归路”其实她们仍然兴致未尽，流连忘返——你读一读，读出作者的恋恋不舍

师：谁再来说说你读出了什么（ ）——你从哪读出来的（误）

师：误入荷花深处，你看到了什么（荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤）想到了什么（接天）（江南）（小荷）——谁来读读，读出你眼前的美景——男生读——女生读

师：这么美的景，难怪词人沉醉其中，让我们深吸一口藕花的香气，读出那份沉醉！

师：继续交流，此时作者又陶醉于什么了——“一滩鸥鹭”

师：是的，你再读读这句，你眼前出现了什么美景——作者在什么情况下突然看到这幅美景的——是啊，怎么也找不到路，该如何读，你来试试——“争渡”怎么读，你读——你读——这一行赛读——男生读——女生读——突然就在争渡时看到什么美景—— 惊起什么（读）——惊起什么（再读）——惊起什么（再读）——这滩鸥鹭是被（惊起的）——你读（鸥鹭飞起来了）——你读，多种方式读（读出了鸥鹭的动态美）

师：通过刚才的读，这里的“惊”是什么意思——同学们，仔细看看图，词人在干什么？——也就是说这里的“惊”不仅指惊吓，还指驚喜——带着惊喜和兴奋，读一读这两句。

师：谁还愿意读（你真正把想象的画面读出来了）——谁还想读——我们连起来读读，作者想表达自己什么情感呢？（爱生活、爱自然）

师：是的，同学们，刚才我们用抓字眼，品词句，想画面，悟诗情的方法学习这首词，以后学习诗词时我们可以借用这样的方法。

四、拓展延伸，了解一生

师：看来同学们已经被李清照笔下的美景所吸引。李清照被称为“千古第一才女”，一次郊

游成就一篇佳作，清新明丽的语言，感动了无数读者。她一生写过三首《如梦令》，同学们读读后两首，与今天学的这首词比较心境相同吗

师：这就是李清照的词，不同的时期，不同的境遇，抒发的感情也不同。（自己读读）

每每悲伤时，她总要回忆幸福的少女时代，让我们再次与她同行，读《如梦令》。