对微课在中职数学教学中的应用探究

2018-11-18顾钱娟

记者观察 2018年15期

文 / 顾钱娟

微课教学，就是利用视频模式引导学生进行学习的一种现代化教学手段。在利用该手段实施教学的过程中，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维分析能力以及自主学习能力。因此，在具体的教学过程中，教师应该合理应用该手段，以促进学生学习质量以及学习能力的提升。

一、微课在中职数学教学过程中的具体应用

（一）微课在中职数学预习过程中的应用

相较于普通高中数学教学来说，中职数学教学的难度较低，一般与初中数学知识之间具有较强的联系。同时，中职数学的生活性以及实践性较强。在日常教学的过程中，教师应该重点培养学生的实践能力以及知识运用能力，以促进学生核心素养的形成。

俗话说“凡事预则立，不预则废”。在开展数学教学的过程中，教师需要指导学生开展一些预习活动，帮助学生形成学习基础，以此提升学生的学习质量。教师可以指导学生利用微课进行学习，从而降低学生的预习难度，提升学生的自主学习能力。

比如，教师在讲解《全等三角形》之前，可以通过微信群为学生上传微课视频，在视频中列举出教学的重点，要求学生对其进行观看记录，形成基础性的记忆。在正式教学的过程中，提问学生与视频相关的问题，以此帮助学生复习巩固知识点，了解学生的预习情况。

（二）微课在中职数学重难点中的应用

虽然说中职数学的教学难度不高，但是对于中职学生来说，还是具备一定理解难度的。在日常教学的过程中，教师通常都有一个较为完善的教学进度控制表，无法为了某一名学生耽误较长的教学时间。此时，教师就可以利用微课教学的方式帮助学生学习这些知识，提升学生的学习效率。

比如，当教师在讲解《三角函数》时，可以将与之相关的知识点以及例题进行整理，制作成教学视频发送给学生，要求学生进行下载观看，并针对自己无法理解的知识积极询问，有针对性地进行学习，以此提升自身的学习质量与自主学习能力。

（三）微课在中职数学复习过程中的应用

俗话说“温故而知新，可以为师矣”。在日常教学的过程中，教师不能一味地为学生传授新的知识，而是应该在此基础上，引导学生适当地开展复习工作，帮助学生巩固知识，提升学生的学习质量。但是，统一化的复习工作并不能促使学生进行统一化的发展。比如，倘若教师复习速度过快，那么学习能力较差的学生就无法跟上教师的思路，从而产生放弃学习的心理；倘若教师的复习速度过慢，学习能力较强的学生就会产生懈怠心理。因此，教师可以利用微课的方式开展复习工作，将复习视频交给学生，要求其进行学习。在此过程中，学生可以按照自己的接受能力进行速度调整，从而提升自身的学习效率。

二、制作微课视频过程中的注意事项

（一）对视频的篇幅进行有效控制

在制作教学视频的过程中，教师首先需要对视频的篇幅进行控制。倘若篇幅过长，学生就会产生厌倦心理，从而影响自身的学习质量，浪费教师的苦心；倘若篇幅过短，部分知识点没有得到详细的解释，学生就无法形成深入的理解，进而影响自身的学习效果。一般情况下，教师可以将视频时间控制在5-8分钟，并突出教学主题，以帮助学生提升自身的学习质量。