高职金融专业考证课程课堂管理模式探究——以证券从业资格考试为例

文 / 马越

一、高职考证课程课堂管理的现状

就目前高职院校的教学情况来看，学校对考证课程尤为重视，主抓课堂教学效率和成果。不过，在教学实践过程中还是存在以下状况：

（一）“满堂灌”教学模式

证券从业资格考试目前基本保持每季度至少一次，为了让学生在在校期间能有更多的机会去通过该考试，教师不得不将两门考试课程的教学进度加快，便于学生在一次考试未过的情况下，可以继续由教师辅导参加第二次考试。由于学生缺乏课前预习的环节，教师教学进度加快会使他们对知识的接受速度跟不上。

（二）以教师为中心

除去“满堂灌”的现象，教师设计教学环节，学生在教师的指令下学习，这种传统的教学模式依然存在于考证教学课堂。不仅如此，在课堂环境、课堂纪律等方面也处处体现了教师的“教”，而忽视了学生的学习需要。

（三）对“以生为本”的理念理解不足

教育界很早便提出“以生为本”的概念，各个职业学校都以此作为教学效果好坏的评判标准之一。由于高职生源的特殊性，相比普通高中，个别学生的行为习惯并不理想，因而从进校之初学校便对在校学生抓得较紧，难免会束缚一些学生的创造性行为。传统课堂管理提倡“课堂规则”“课堂纪律”等，虽然学生经常不配合，但不可否认它们本身的积极作用。得不到良好效果则是因为其运用的方式与方法并不妥当。如果对“以生为本”的理念认识能够更深入，课堂管理或许并不会成为一件极度困难的事。因此提倡将学生的主动探究与“课堂规则”和“课堂纪律”结合起来，让考证课程的教学模式生动起来。

二、问题的解决路径

（一）理念的转变与创新

在日常的课堂管理中，需要正视考证课程理论知识的枯燥性，但又必须放弃枯燥的理论灌输，更深层次地理解什么是“以生为本”，要以学生为中心，以学生的个人发展为目标，承认学生思维和行为习惯的差异性，做到求同存异、因材施教。

（二）教学目标的重新梳理

单独就证券从业资格考试来说，恰当的三维教学目标应当要考虑到学生在课堂教学中的学习状态。例如笔者在讲授《股票市场》这一章节时，如果以让学生将股票的基本理论、证券公司的职能理解透彻为目标，理论上可行，实际操作会发现因为一次灌输知识过多，导致学生对后面的证券公司职能理解模糊。在教材上这两部分内容在同一章节，都是重要考点，如果将教材知识重新组合，将这两个知识点分散在两次教学中，拟定两个不同的教学目标，学生的接受程度就会相对提高，教师对课堂把控将更有信心。

（三）将积极心理学的理念引入课堂管理

积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，提倡用一种积极的心态来对人的心理现象作出新的解读，从而激发学生自身内在的积极力量和优秀品质。考证教学课堂气氛低迷直接影响和制约师生的课堂活动，教师作为课堂的管理者，利用积极心理学理论武装自己，可提升课堂气氛，促使学生主动学习。

（四）给予积极的表示

教师应针对考试课程的难度，告诉学生一切与证券从业资格考试有关的资讯，让学生对课程有更深入的了解。鼓励学生进行课前预习，让他们在课堂上多思考，同时教师还要对不同的观点予以包容式批判。

（五）给予学生自我管理的空间

课堂教学活动离不开教师和学生的相互配合，从教师的角度来说，学生是重要的课程资源，要把学生身上的课程资源充分利用起来。根据课堂环境提供的多元信息，有选择、有鉴别地自主获取知识和技能，积极主动地构建知识体系和思想道德体系以及价值规范体系。例如对于金融市场法律法规，大多数的章节在讲授法律条文，如果换个思维，让学生自主“管理”这些法律条文，做好课前预习，课堂上与教师互动，使其克服依赖性，培养独立性，便不会有那么多的学生排斥考证课程。这样的课堂管理理念灵活性强，同时也兼顾了学生的个性。

课堂管理始终是一门值得不断探究的学问，作为一名教师，需要在成年累月的工作中不断总结经验，不断提升自身的教育教学理念，让课堂（尤其是考证课程的课堂）更加生动。