新课程标准下高中英语课堂导入有效策略研究

文 / 黄永新

一、高中英语课堂导入现状

（一）教师备课过于依赖课件

在高中英语教学过程中，教师的参考用书上大都会列出一些与本单元教学内容相关的背景知识与一些课堂活动，这对于教师的课堂安排有着重要作用。但是如若对其内容进行深入分析后就会发现，一些内容的操作性较差，无法体现教学的趣味性、创新性。在实际教学过程中，如若不加以修改直接应用，势必会导致学生英语学习兴趣下降，导致课堂教学效率不佳。

（二）导入方法单调，变化较少

真正有效的课堂导入，除了要有活泼有趣的教学内容外，还要有切实有效的教学手段与教学方式。但是在此过程中教师务必要注意自身导入方式的多样性，如若在教学过程中长期应用同种导入方式，学生也必定会感受到厌烦。在实际导入过程中，教师可以依据当前教学内容科学选择导入方式。

（三）导入时间过长

根据相关调查发现，英语课堂导入时间过长是高中英语课堂中存在的普遍问题。一些教师在设计课堂导入环节时，插入了大量教学内容与相关活动，致使英语课堂导入时间过长，最终课堂教学内容无法教授完成。不仅如此，过多的导入材料很容易让学生认识不到课堂教学重点，忽视了课本知识。

二、新课程标准下高中英语课 堂导入有效策略

（一）以已学知识为基础，实现知识迁移

在高中英语教学过程中，教师可以利用已学英语知识，以此为基础来实现新知识的有效拓展，进而更好的帮助学生记忆语法，增加学生词汇储备量。在高中英语教学过程中，教师应当依据学生实际情况选择适当导入方式。应用复习导入法可有效帮助教师拓展新型教学模式，在实际应用中可以在课堂导入环节加入一些与本节教学内容相关的知识点，进而更好的帮助学生实现知识迁移。比如在必修三Unit 2《Healthy eating》教学过程中，教师可以在课堂导入环节加入一些健康食物的名词，如：维生素：vitamine，有机食品：organic food等等，还可以引导学生回忆一些与健康饮食相关的句式，如：I would like to try....或者prefer…to…等等，学生对于已学知识有着极大的亲切性，可有效提高学生英语学习兴趣。不仅如此，长期应用复习导入方法还可有效帮助学生形成良好自主学习习惯。比如教师在必修二Unit 2《The Olympic Games》教学过程中，教师应当明确教学重点，在应用复习导入法时引导学生回忆已经学过的一般将来时与被动语态，让学生自主说出一般将来时由情态动词will+动词原型构成，现在时的被动语态由am/is/are+及物动词的过去分词构成，进而更好的帮助学生巩固已学英语知识，缓和师生关系，为本节一般将来时的被动语态学习奠定良好基础，帮助更好地理解新型知识。

（二）利用多媒体，选用多种方式导入

在当前高中英语课堂教学中，多媒体已经实现了基本普及。教师在课堂导入环节可以应用多媒体来实现多方式导入，进而更好地活跃课堂教学气氛。比如在必修四Unit 4《Body language》教学过程中，教师在课堂导入时可以利用多媒体播放与“Body language”有关的图片，通过图片色彩冲击学生视觉，进而更好的吸引学生注意力。多媒体除了可以刺激学生视觉感官外，还可利用多媒体刺激学生听觉感官。比如在必修二Unit 5《Music》教学过程中，教师可以在课堂导入环节播放一些英文歌曲，为学生营造良好的英语学习氛围，进而更好的帮助学生投入到英语学习中。在课堂导入环节应用多媒体教学方式，可有效为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，利于学生学习英语知识，突破英语学习中的重难点内容。同时，应用多媒体还可为学生提供一些新型教材，保障当前英语教学时效性，进而更好的提高教学质量。

在新课改背景下，教师应当加大对英语课堂导入的关注力度，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。高中英语教师在课堂导入过程中，必须要保障当前导入形式多元化，设置悬念吸引高中生注意力，还可以运用多媒体设备，为高中生播放相关的图片与音乐，缓解高中生的学习压力。