如何在中职数学教学中培养学生数学建模素养

文 / 黄莉

在当前的教学环境中，虽然培养学生的建模素养已经成为高等院校教师们主要的教学任务，但是对于中职院校的教师来说，大部分教师仍旧未对该种教学内容形成正确的认识，依旧按照传统的教学思维以及教学模式开展教学，影响学生综合素养的发展。此外，即使少部分教师能够适当地开展建模教学，但是由于教学模式以及教学思维的单一，使得整体的教学质量依旧无法得到提升。

一、培养学生建模素养的基本原则

首先，教师应该坚持主体性原则。在开展建模教学的过程中，教师一定要将学生视为教学主体，尊重学生在学习过程中产生的感悟以及意见，并对其进行合理采纳，重点培养学生的主体意识以及建模素养。

其次，教师应该坚持自主性原则。在开展建模教学的过程中，教师通常要选择合适的教学内容。此时教师可以给予学生一定的权利，鼓励学生自主地选择适合的教学内容，然后交由教师进行审定，审提高自身的建模能力以及建模素养。

二、培养学生建模素养的具体策略

（一）对教材进行编排，为学生打好学习基础

随着教学改革推推进，中职学生的教学目标发生了一定的变化。在当前的中职数学教材中，涵盖了较多的与建模教学相关的案例以及知识，所以在实际的教学过程中，教师就可以将这些知识进行整理、归纳，帮助学生进行集中学习，为学生奠定坚实的数学建模基础。

此外，在具体的教学过程中，教师还需要对“必修”的教学内容进行合理的编排，帮助学生有序地开展学习，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率以及建模意识。

比如，教师可以将函数相关的知识进行整合，归纳成一组；将与概率相关的知识进行整合，归纳成一组，帮助学生开展模块化的学习。然后，教师可针对不同的模块组织学生开展建模学习活动。比如，在讲解与函数相关的知识时，教师可以组织学生构建贷款、购房以及数列等数学模型；在讲解与几何相关的知识时，教师则可以组织学生构建建筑、设计以及木作等数学模型。

此外，在初级数学学习的阶段，教师还需要注重培养学生的计算机应用能力以及自主学习能力，以降低建模学习的难度。

（二）对课程进行优化，提升学生的思维能力

通过调查分析可知，在中职数学教学的过程中，会涉及以下几个实践性的作业任务，分别为：了解函数的发展历史、验证冷却模型的设计合理性、学会制作三视图、借助几何知识解决生活问题以及利用计算机完成社会性调查。

在培养学生建模能力以及建模素养的过程中，教师也可以组织学生完成上述教学任务，通过课程优化以及教学实践，提升学生的学习能力以及建模能力，从而促进学生核心素养以及建模素养的形成。

（三）紧密联系生活实际，培养学生的实践能力

在开展中职数学教学的过程中，教师首先应该摒弃传统的“应试教育”理念，坚持“大数学”以及“生活数学”的教学理念，将数学与生活相连接，培养学生的实践能力以及建模能力，促进学生综合素养的形成。

比如，教师可以定期组织学生开展与数学建模相关的教学活动，并引导学生利用小组合作的学习方式完成教学任务。在此过程中，学生可以明确分工，借助信息设备收集资料、整理资料、分析资料，然后借助建模的方式完成教学任务，提高自身的建模能力以及建模素养。

（四）适当开展教学活动，提升学生的建模能力

首先，教师可以组织学生开展“数学建模比赛”，以多样化、多层次的活动形式进行展现，激发学生的参与兴趣，提升学生的学习能力，夯实学生的建模基础。

其次，教师可以鼓励学生参加规模较大的青少年类活动，在活动的过程中，学生不仅能够提升自身的建模能力，同时也能够了解到其他人的建模方式，以提升自身的综合能力。

三、结语

在日常教学的过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，学校可以硬性地纠正学生的学习习惯，培养学生对数学学习的正确认知，而家长可以在课余时间帮助学生进行学习，巩固学生的建模素养。在这种教学结构下，学生不仅能够形成良好的建模素养，同时也能够促使自身综合能力得以提高。