浅谈初中数学教学中自主学习能力的培养

文 / 刘林

一、创设情景，激发学生自主探究和自 主学习的兴趣

要想培养学生的自主学习能力，最关键的是要让学生对学习的内容产生充足的兴趣，而初中生通常对一些问题非常好奇，而且具有很强的求知欲，因此，初中数学教师可以针对学生的特点结合课本上的知识内容，在教学过程中创设合理的情景，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。

例如，我在教有理数的乘方时向学生提出了问题：“有一张厚度0.1毫米的纸，对折15次厚度大概有多少？请同学们估算一下。如果将这张纸对折25次厚度大概有多少？今天我们就来学习一下可以解决这个问题的内容——有理数的乘方。”

这样一来，通过问题情境的方式引导学生自主学习的兴趣，提高学生课堂学习的注意力，从而实现有效性课堂教学。所以说，结合实际教学情况创设合理的情境，对激发学生自主探究和自主学习兴趣有积极作用。

二、提供充足的自主学习空间

数学是一门需要认真思考与总结的课程，要想学习好数学，一定要有充足的时间思考与学习。学生只有在充足的学习空间内才可以充分思考与解决问题。

比如，我在教图形的拼组一课时，让学生自己选择模具拼摆，然后让学生与其他学生讨论交流，通过学生的讨论之后，我们会发现，班上的学生拼出来很多图形，而且还组织学生讨论哪些同学拼得比较好，同学们在拼的过程中都使用了哪些图形。

通过为学生创造自主学习的方式，让学生充分感受到自主学习的乐趣，同时促进了老师与学生之间的关系。

三、传授科学的学习方法，指导学生学会自主学习

成功的教学不是为了教而教，最关键的是采取合理的方法，从学生的角度出发，营造和谐的学习环境，让学生自主的投入到学习中。不仅可以提升课堂教学效率，而且培养了学生主动学习和自主探究的能力，只有这样，学生掌握了学习方法，学会自主学习，才能获得终身享用的能力。

比如，教师提出问题：“两名同学A和B比赛打字，A一分钟打字40个，B一分钟打字50个，两个人每人打了8分钟，其中A和B两名同学的错字率分别为10%，请同学们思考并计算一下，A和B同学分别打对多少字？”

四、利用小组合作促进自主学习

《新课程标准》提倡教学过程中应充分利用小组合作的方式学习，让师生之间多沟通，促进学生与老师思想的沟通，提升教学的有效性，学生学习的效率，促使学生在小组合作学习方式中，充分发挥自己的思维，加强学生之间的探讨，培养学生的自主学习。

比如，在初中数学教学过程中，教师可以组织学生分组的方式讨论学习，比如，教师在讲解《一元一次不等式》时。

师：以班级为单位，金色旅行社的价格是100元/人，可以打七折，而金华旅行社的原价也是100元/人，可以给五个人免费，其他人的价格是八折，如果我们班50名同学都去，哪一家旅行社更优惠一些？如果只有一半的同学参加，哪一家更优惠？

在教师提出问题之后，可以安排学生小组合作的方式探讨问题，然后分组发表各自的探讨结果，之后老师需要为学生讲解，在生活中，应该学会用数学眼光分析问题，从而合理解决问题。

五、充分利用开放性问题教学，培养学生的自主探索能力

我们都知道，所有的真理都是总结经验得到的，在初中数学教学过程中，需要充分发挥学生的主体地位，尽可能的让学生自己去探索问题发现问题，因此，作为一名教师需要为学生创造条件，让学生在问题中思考与研究。

比如，可以给学生出一些简单有趣味的问题：“1+8=8+1”，学生有各种奇思妙想可以提出很多疑问，而且能够处理各种思维方面的问题。这样不仅可以创新学生的思维，对培养学生的自主探索能力同样非常重要。

六、结语

总而言之，在教学过程中学生是主体，作为初中数学教师，应该为学生创造良好的学习氛围，让学生在问题情景中分析与解决问题。在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促使学生主动学习，让学生体会到学习数学的乐趣。我相信，教师的重视度越高越能更好的培养学生的自主学习能力，使得学生自身素质得到提升，促使学生获取主动发展。