新常态下初中数学课堂“快乐?高效”教学的研究策略

摘 要：数学课程是学生学习阶段的重要课程之一，数学能力也是学生在成长过程中必备的重要能力之一。面对数学课程的重要性，我国教育提出，数学教师必须摆脱初中数学教学课堂目前存在的问题，通过“创新”“变革”构造一个“快乐·高效”的教学课堂，在教学中培养学生的学习兴趣，以提高学生的数学能力，让学生在爱与趣味下学习。面对我国教育所提出的新目标，初中数学教师应该积极变革。笔者也将为新常态下初中数学构建“快乐·高效”教学课堂提出意见。

关键词：新常态；初中数学；快乐；高效

数学科目具有本身的特点，它不同于语言类科目具有生动形象的文字描述，也不同于其他科目具有丰富多样的知识概括。更多的数学是理论和公式、运算和空间，所以学生在学习数学时经常会感到困难和乏味。有些学生学着学着可能就会选择放弃，导致数学成绩迟迟得不到提升。面对这样的情况，数学教学课堂改革就显得尤为重要。下文笔者也将结合自己的教学经验和思考，为教师摆脱教学现状，建立“快乐·高效”的初中教学课堂提出一些自己的看法和见解。

一、 基于数学科目核心素养视角下进行数学教学

随着我国教育的不断变革和发展，各个科目的核心素养提出为教师教学提供了方向。数学科目也是如此，数学教师应该基于数学科目核心素养视角下对数学展开教学，这样才能帮助学生全面学习数学，综合提高数学能力。

要想在数学科目核心素养视角下进行教学，教师首先要明白数学科目的核心素养是什么。数学核心素养就是指运用数学观念、数学思维、数学意识来解决数学问题，在面对数学问题时通过不断的分析、综合、运算、判断和体力来完成解决问题，帮助学生在严密性、有序性、逻辑性、多样性下进行数学学习。这样才能够提高教师开展数学教学的效率，才能够使数学课堂有方向，系统化的教学。笔者认为，在数学科目的核心素养视角下开展教学，教师应该注意两个方面的重点。

（一） 培养数学意识，帮助学生形成“数感”

数学意识的培养有利于学生用数学思维去学习数学，能够让学生在“数感”的指导下科学地进行数学学习。数学意识和数学感觉在一定程度上反映了学生的对于数学的学习态度，也反映了学生的数学素养，对学生的数学学习有很大的影响作用。教师在教学时应该让学生下意识地去用数学意识去观察和解释事物，找到客观事物中的数量关系、数据特征等进行分析以将客观事物与数学紧密地结合在一起，从而培养学生的数学意识。

在初中人教版的教材中，很多知识都侧重“图文并茂”，如在学习七年级下册的二元一次方程组时，教材所提供的情境就是“篮球赛”通过篮球赛来让那个学生设置两个未知数，从而引入教学。这也就是生活中的数学，所以教师可以把握住这样的教材特点，让学生去生活中观察数学，问一问学生篮球赛的积分依靠什么，如果不确定胜负，是否要用两个未知数表示等，以让学生用数学思维去看待生活知识，从而解决数学问题。

（二） 培养探究能力，帮助学生探究“数学”

探究精神是学生在学习数学时必须要有的一种精神，只有在疑惑和探究的推动下学生才有动力去学习数学，所以教师要培养学生的探究能力，帮助学生在兴趣的驱使下学习数学。这就要求教师在教学时要牢牢抓住学生的注意力，巧设疑问让学生进行探究，学生才会在激励下解答数学疑问，提高自己解决数学问题、探究数学问题的能力。

二、 采用多元化教学方法构建丰富数学课堂

要想在高效、快乐下开展数学教学课堂，教师就必须摆脱单一教学方法的影响。单一的教学方法也就是“按本宣读”式教学方法只会形成“满堂灌”的授课情景，学生的积极性和主动性得不到提高，更是在被迫下进行知识学习，又何谈效率和快乐呢。所以教师要此阿勇多元化的教学方法，构建丰富的数学课堂。笔者认为，以下两种方法非常适合初中数学教学课堂。

（一） 小组合作教学法

顾名思义，小组合作教学法也就是教师将学生按照优化组合的方式分为不同的小组，并且设置相应的数学问题让学生进讨论和研究的教学方式。该种教学方式能够发挥学生的主体地位，能够让学生在自我学习和探究下解决问题，既符合数学科目的特点又能够激发学生自主性和积极性。教师在使用该种教学方法于数学教学课堂时，要注意发挥学生主体地位的同时调动自己的主导地位，对学生的问题讨论进行及时的监督和指导，以确保学生的讨论是沿着正确的方向进行。

当然，并不是任何教学知识点都适合学生进行小组自我探讨学习。如在学习八年级上册的《整式的乘法和因式分解》知识时，学生对其概念和公式都不了解，教师让学生进行自我讨论只会造成学生学习时间的浪费。但在学习《轴对称》知识时，教师就可以下发不同的图片让学生通过研究图片来找到其特点所在，并且让学生小组讨论相同的物品有什么，这样既可以让学生自我学习轴对称知识点，又可以让学生在讨论中找到轴对称的关键，以达到教学的目的。

（二） 游戏教学法

初中阶段的学生处于刚刚摆脱懵懂，对任何事情都存有一定的好奇和积极性的阶段。教师要把握住这个阶段学生的特点开展游戏教学法进行教学，既让学生在快乐和轻松下进行学习，又达到教学目的。如教师可以带领学生开展《几何图形的初步》认知课程，教师将学生分为三个大组，为学生传递画纸。每个学生只能画一笔，要求画出一个房子。学生在一人一笔下可以构造出，门、窗、把手等，这都是由线组成的，教师通过展示学生的成果让学生找到自己画的房子中的几何图形，既活跃了课堂气氛完成了游戏，又为知识教学做好了铺垫。

当然，还有很多的教学方法都可以利用与数学教学课堂如微课教学法、分层教学法、情景模拟教学法等教学方法。这就需要初中教师深入挖掘教材，找到其关联点，为学生构造一个丰富趣味的数学学习课堂。

三、 从课堂评价到个人评价的全面完善

单一的评价模式不仅不适应教育要求需要也不符合学生成长需要，所以教师要转变教学评价模式，完善评价方法，提高学生的学习自信心和积极性。

（一） 课堂评价模式完善

过去大多数教师会以是否顺利完成教学任务和学生的课堂学习成果来评价一节课，这不仅使课堂的趣味性丧失，而且使教师的授课成了机械式的任务式授课，课堂效果可想而知。所以教师要完善课堂评价模式，从多角度评价一节课的教学质量。教师既要在完成教学任务的基础上评价课堂，又要从学生参与度、课堂活跃度、师生配合度等多角度来评价课堂，这样课堂评价才是综合、具体的，教师的课堂改进也才有方向。

（二） 个人评价模式完善

受应试教育影响，很多教师会把学生的学习成绩错误地当成评价的标准，导致很多学习成绩不太好的学生逐步丧失了学习自信心。所以教师要完善个人评价模式，让学生的综合性、多面性得到教师的尊重。教师要善于发掘学生身上的闪光点，并且从学生在学习的态度、方法、成绩等多角度去评价学生，让学生得到认可和支持，从而在自信下进行数学学习。

总之，教师要想建立一个“高效·快乐”的初中数学教学课堂，那么实现教学改革就非常必要。数学教师要从观念、方法、态度上实现创新，积极与时俱进，为培养学生数学学习兴趣，完成教学任务而不断努力。

参考文献：

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[3]石瑸珲.浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（04）.

[4]钱军.构建初中数学高效课堂策略[J].中学生数理化（教与学），2017（10）.

作者简介：

陈锦源，广东省云浮市，广东云浮罗定中学城东学校。