“九步工作法” 助力远教工作上台阶

余文亮

新疆哈密市伊州區党员干部现代远程教育中心紧紧围绕全疆工作总目标，以远教异步智能监督管理系统为抓手，推出“九步工作法”，逐步实现党员干部现代远程教育学习的规范化、制度化和科学化。

三个“创新”，强化学前准备。第一，通过体制创新打开局面，将远教学习主题和学习计划纳入基层党组织支委会研究讨论。第二，通过平台创新提升操作员队伍的整体战斗力。伊州区在管理系统“操作员小助手”模块中添加“备课打印教案功能”，实现了教案电子化、公共化、集中化，发挥操作员的主观能动性，也便于他们自学和互学。第三，通过技术创新严格日常工作开展。除了“备课打印教案功能”， 同时添加档案自动生成和限时打印功能，并做防伪标识。工作限时归档，基本杜绝了日常工作和档案工作“两张皮”的现象。

三个“发挥”，优化学用环节。第一，充分发挥科技优势，突出基层党组织教育引导。“操作员小助手”中的“意见反馈”功能让各站点能够及时将支委会研究讨论的意见建议直接反馈至上级管理部门，拓宽了意见收集渠道。第二，充分发挥体制优势，稳定基层干部队伍。伊州区将远教操作员队伍纳入党干校序列，享受事业编制职称待遇，制定岗位设置方案，建立弹性工作环境。第三，充分发挥组织优势，提升教育学习效果。一方面，注重课后讨论，最大程度杜绝弄虚作假、补录档案的行为；另一方面，结合“民族团结一家亲”“干部住户”等活动，在基层党员群众中广泛开展学习讨论。

三个“学习”，确保因需施教。第一，组织支部书记进行全程学习。利用“操作员小助手”的“人脸签到”功能，将书记或第一书记签到做成硬性约束，以提高学用转化效果。第二，全领域多形式立体化学习。伊州区集中力量建立5个学用示范基地和184个示范户，以及60个基础设施好、操作员能力强的示范站点，启动中心户示范型教育学习模式，满足广大党员多样化、个性化学习需求。第三，收集意见保障学习。由操作员和基层党组织指定的其他工作人员一起，通过现场询问、问卷调查、入户走访等方式对远教学习效果进行评估，收集党员群众的学习需求和意见建议。