探究信息数字音乐技术和初中音乐教学的结合

许岩

摘要：信息数字音乐技术是时代的产物，更是社会的需求。数字音乐教学手段及其辅助教学手段已经在我国音乐教育中占有越来越重要的功能。本文从普通初中音乐专业的音乐教学目前状况、信息数字音乐技术在传统音乐教学中的功能、数字音乐技术课程设置、数字音乐技术教材的编写等方面，探索数字音乐技术对传统音乐课程教学改革的影响等问题开展研究工作。

关键词：信息 数字音乐 初中音乐 教学

随着电脑科技的发展及其和音乐越来越密切的结合，数字音乐技术将越来越多地被应用到音乐教学中，数字化教学可以帮助学生进行视唱、练耳、节奏及和声练习，以及教授乐曲、分析各种音乐风格流派的写作方法和音乐史等内容。这种直观、准确、有效的练习方式可使声音、图像、文字、乐谱等有机地组合在一起，还可使学生在教师的引导下，通过世界各信息网络获得更大范围内的知识信息，从而极大地开阔受教育者的眼界，为学生全面地获得知识，开阔视野，培养创造性思维能力创造有利条件。

一、数字化环境下的当前初中音乐教育目前状况分析

信息教学音乐系统是现代化的一种教学方式。它实时、高效地采集、加工处理和播放图、文、声、像信息，能够充分发挥人和设备的潜力和整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享的目的。在数字化环境下，初中音乐教学的不适应原有的教学模式，存在的问题主要包括以下几个方面：

（一）旧的音乐教育观念严重滞后于数字音乐技术的发展目前状况。

20世紀80年代至90年代中期，我国初中院校尚处于较为封闭和传统的音乐教育观念之中。电脑科技和音乐教育的结合还处于萌芽期或未成熟期，信息数字音乐技术的不成熟及其和音乐教育结合的不充分，人们认为数字音乐属于文化市场范畴，不具备学术价值。

（二）音乐教师电脑应用技术的不足和教育观念的落后。

远不能达到国家水平。教育部一再提出“应用现代教育手段，培养现代化科技人才”的要求。由于观念的落后和电脑技术的缺乏，业已成熟的数字音乐技术还不能广泛地应用于音乐教学中。据不完全统计，目前我国在音乐教育教学中教师懂得计算机知识的只占40%，懂得数字音乐技术的占20%以下，离实际教学需求相差甚远。

（三）初中音乐教育的目前状况滞后于中学音乐教学的需求。信息时代虽然中学音乐课逐步地改变了以往的传统教学模式，但许多中学仍然缺乏多媒体电脑音乐教学室，但大多数都不具备这个条件。设备得不到充分利用，师资的缺乏成为加快教学改革、提高教学水平的障碍。

二、信息数字音乐技术在初中音乐教学中的运用优势

（一）实现了声乐教学直观化。

声乐教学不同于音乐学科中的其他科目教学。它是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性，计算机技术的普及，为声乐教学的直观化提供了便利的条件，并正使它逐步变为现实。信息数字音乐声乐教学模式更为直观，这就是在声乐教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析，使声音能够看得见。这种直观化的最大优势就是学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。

（二）有效地拓展了声乐教学的新领域。

把数字化音乐教学手段运用于声乐教学，不但可使声乐教学直观化，而且还可以拓展声乐教学。信息数字化教学使声乐课堂教学在课外得以延续传统的声乐课堂教学不具备延续性，学生在课堂外也可按自己在课堂上良好的声音状态去练习，以自身为参照，对比清楚，可进一步加强和巩固良好的歌唱状态。

（三）为声乐课提供了切实可行的路径。

传统的声乐教学多数是一对一，要占用很多的时间，教学时间对于学生个体来说大大缩短，教师的授课内容也难免压缩，从而引起教学质量的下降。而数字化教学手段的引入，可使多数人同时接受某一个课题的教育，如声乐作品的处理、演唱表演等；声乐大课对于高师学生来说尤为重要，因为它为“多看、多听、多练”提供了条件。

三、信息数字音乐技术在初中音乐教学中的运用建议

（一）数字音乐课程及其课时设置。

数字音乐课程不同和其他专业课程，根据其特征应分为理论大课和实践小课，二者结合设置。理论大课以集体授课、改题的方式，以教师为主体，学生为客体进行技法理论讲解，属于启发性、引导性和示范性的授课方式。

数字音乐的课程最佳设置为阶梯式的两步周期课，为完成教学计划和保证教学质量，总课时约为300节，即240节+60节（实验课），每周课时节为2+2或1+3（视具体情况而定）。对于课程内容的设置应立足实际、按社会需求设置课程内容。根据培养实用性、复合型人才的教学目的，课程内容应着重强调实用性。

（二）数字音乐教材的编写。

1.教材的完整性、系统性。编写教材时应先注重数字音乐学科的完整性、系统性，虽然各单科有其相对的独立性，但他们共存在数字音乐学科中运行。

2.教材的实用性和实时操作步骤的循序渐进。编写教材时应根据我国音乐教育特征及社会的具体需求，从实际出发，强调实用性，按照实时操作步骤，循序渐进地排列章节。

3.教材的精炼性、表达的准确性和教材和课堂的密切联系。编写教材时在文、图表达准确的基础上应是“宁少勿多、宁简勿繁”，文字要通俗易懂，图形要表达准确。要有个性、特征和创意，教材要给课堂授课留有一定的空间，以便于启发学生的创造灵感和教师即兴的教学灵感。

四、结论

信息数字音乐技术和初中音乐教学相结合，，必将改变和提高初中音乐教育的教学质量和功能。目前我国的信息数字音乐在初中音乐教学的普及和发展中尚存在一定的问题，这给新时代对当代音乐教育者提出了挑战、新课题，我们有理由坚信，通过信息数字音乐技术与初中音乐教学的有益结合和普及，必将在深化音乐教学改革、全面提高全民音乐素质中发挥更大的功能。