红色资源在党校现场教学中的合理运用探析

朱一华

习近平总书记指出：“要充分利用红色资源，开展党的优良传统教育和理想信念教育，激励广大党员干部结合新的时代特点发扬革命传统、培育和践行社会主义核心价值观。”作为领导干部党性教育的主阵地，党校必须秉承“党校姓党”的根本原则，将红色资源运用到党现场教学中去，丰富教学内容，革新教学方法，拓展教学视野。

一、红色资源及其表现形式

“红色资源是中国共产党领导中国人民在革命战争时期所形成的具有资政育人功能的历史遗存。”［1］红色资源作为一种历史遗存，从存在方式来看，有两种不同的形态，一种是物质层面的，一种是精神层面的。物质层面主要是指受众能够直接看得见摸得着的具有革命烙印、融汇革命事件和人物的遗物、遗址，如战场旧址、伟人故居、革命纪念馆等。精神层面主要是指党在不同革命阶段形成的革命精神，如井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、长征精神等。两种不同形态的红色资源共同凸显了红色资源丰富的革命精神和深厚的文化内涵。

二、现场教学及存在的误区

现场教学是一种有别于课堂教学的教学模式，它突破了课堂教学的种种局限，“具有开放性、参与性、体验性、多元性的特点”［2］。 党校现场教学就是以某一特定红色资源为载体，对学员进行党性教育。这种教学模式深受学员欢迎，让学员感受更直接、体验更深刻，极大地调动了学员学习的主观能动性。目前现场教学还存在着一些误区，主要表现在以下三个方面。

第一，以旅游代替学习。这主要是学员群体对于现场教学的误解，认为现场教学就是到红色景区旅游。把现场教学当成观光游览，到了红色资源教学点，不能深入领会现场教学传达的革命精神，收获不到现场教学的效果。

第二，以讲述代替教学。这主要是教师群体对于现场教学的误解，认为现场教学就是单纯讲述革命历史故事。现场教学不仅需要对红色资源进行高度提炼和概括，更需要对红色资源所折射出的革命精神进行宣导，尤其要使红色资源的时代价值在学员心中引起共鸣。这才是现场教学的应有之义，而不是单纯进行历史知识讲述。

第三，以形式代替内容。这是学员和教师群体都存在的误解。作为现场教学的载体，每一个被选定的红色资源都有其本质的内涵，而这正是现场教学的重中之重。比如，很多现场教学都会要求学员穿军装，重走伟人足迹，其实只是以穿军装这种外在的形式引发学员对革命先辈的敬仰。

三、红色资源在党校现场教学中的应用

“红色资源的精神层面表现出较强的抽象性，物质层面则表现出较强的平面性和历史性，这些特性决定了红色资源本身不会自发地发挥教育作用。”［3］因此，必须对红色资源进行开发、转化和提升，具体要做到以下五点：

思想认识上，要提高政治站位，坚持“党校姓党”这一根本原则。党校教学必须保持高度的政治责任感，不管是课堂教学还是现场教学，不管是课程专题设计还是现场讲授，都必须把提高政治站位、坚持“党校姓党”贯穿始终。在红色资源教学点开展现场教学，深刻认识红色资源本身的严肃性，提高政治站位，保证红色资源在党校现场教学切实发挥效应。

组织建设上，要强化师资力量。能不能把现场教学开展的有气氛、有内容、有意义，关键在于有没有一支“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬”的教师队伍。可以说，优秀的师资队伍是红色资源在现场教学中发挥作用的基本保障。党校可选派经验充足的老教师、年富力强的新教师共同组成一个结构合理的教师梯队，团队成员竭力研究具有地域属性的党史文化，在党史研究中发掘红色资源的宝贵内涵，让红色资源在现场教学中展现的更丰满。教师要融入到红色资源当中去，融入到红色资源的内涵当中，对于其中的历史背景和时代意义要熟记于心。

教学内容上，要重视内容创新，把握核心精神这一不变灵魂。利用红色资源进行现场教学，要富有感染力和突破性，宏观上，教学内容要与现实结合，体现时代性。红色资源的历史面貌和意义决定着它在现场教学中的基础性地位要在课程开发中融入时代元素。比如，在井冈山这样一个红色资源地，如果能把当下全面深化改革实践中体现的精神讲明白，既能增加大家对井冈山精神的认同，又能切身感受井冈山精神在现实中的作用。微观上，教学内容要贴近生活，体现契合性。红色资源往往以历史事件为载体，而历史事件一定程度上又要以英雄人物来诠释，因而，红色资源中出现的英雄人物在我们的课程开发和设计时都占着举足轻重的地位。为了更加真实的还原人物形象和历史事件，我们不妨在课程设计时更加贴近生活，让学员取得共鸣，达到心理的高度契合。

另外，对红色资源的挖掘上，不能只盯一处，要眼观八方。对红色资源所承载历史事件的意义，可以通过普通战士群体来阐述。比如，我们可以深入剖析普通战士群体在某红色资源地某历史事件中的思想状况、行为方式及个人情感，从特殊的角度来认识红色资源承载的历史意义和现实作用，这也是一种教学内容的创新。

学习方式上，要凸显学员身份这一主体地位。不管是课堂教学还是普通的现场教学，通常情况下学员都处在被动接受的状态。但是，要让学员真正切身体会并领悟红色资源的内涵，必须体现出学员的主体地位，让学员从被动的接受变为主动的获取。

在凸显学员主体地位上，“体验式教学”是目前比较常见的形式。除此之外，我们还可以让学员以责任者的身份和态度融入到红色资源中。比如，让学员自己去观察、自己去发现问题、自己去获取答案，学员可通过组团交流研究、拜访当地英雄人物后代、探访当地村民的方式获取多的信息。

现场布置上，要注重全景意识，营造红色因素这一重大主题。红色资源最重大的色彩因素就是“红”，为了让学员融入这种红色文化氛围中，只通过现场讲授是不够的，在现场布置上凸显“红”色元素是让学员快速融入其中的一个途径。振奋人心的红色音乐、引人深思的精神标语、令人敬重的统一着装、复原的现场图景等等这些布置和安排都是为了营造红色因素这一重大主题。

红色资源是我们党宝贵的历史财富和精神财富，深入挖掘红色资源的本源价值和时代意义是党校开展现场教学的应有之义。尊重红色资源、研究红色资源、传播红色资源是党校现场教学循序渐进的工作需要。因此，一定要尊重好、利用好、维护好红色资源这一宝贵财富，让其应有之义在党校现场教学中大放光彩。

［参考文献］

［1］张泰城.红色资源是优质教育资源［J］.井冈山大学学报(社会科学版)，2010，（1）.

［2］匡胜.提升干部院校现场教学水平的思考——以中国井冈山干部学院为例［J］.中国井冈山干部学院学报，2009，(5).

［3］肖小华.红色资源转化为教学资源的路径研究［J］.广西社会主义学院学报，2014，(8).