如何提高中学生的英语阅读能力

何丽娜

摘 要：中学英语教学的目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，着重倾向培养学生阅读和自学英语的能力。而在落实课程标准要求、帮助学生找到快速阅读的捷径、提高阅读能力的过程中，加强课文整体教学，是提高阅读教学质量和学生实际运用语言能力的途径之一。教师要充分利用课文插图，总结段落大意，并适量补充阅读材料，提高学生阅读能力。

关键词：中学英语；课堂教学；阅读能力；培养提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.079

从多年高考英语试卷来看，阅读量相当大。阅读理解能力强的考生往往在高考中得高分。由此来看，怎样培养学生阅读理解能力是摆在我们中学英语教师面前的一个首要问题。阅读理解能力的提高，除在课外增加阅读材料练习外，还有一个极为重要的方法就是课文整体教学。现行的中学英语教材课文题材广泛，体裁多样，通过这些精心挑选出来的多种类型的课文进行整体教学，可以把多种阅读理解的方法和技巧传授给学生，使学生的阅读理解能力不断加强。对此，教师可以通过以下步骤进行课文整体教学。

一、充分利用课文插图，初步了解课文大意

中学英语教材中每篇课文都有插图，教师可根据课文设置一些问题，一边提问一边让学生个别回答或集体回答。有些不能从直观上反应的内容可由教师串讲解决，并尽可能运用学生能听懂的词汇。这样学生对整篇课文就有了一个初步的了解，并营造了语言环境。在学生进行快速阅读或限时阅读了解更深刻意义的时候，他们就会懂得课文的基本内容了。

例如，Book 2B，Lesson 50， Albert Einstein插图中有一幅科学家的肖像，大多数中学生都见过爱因斯坦的像，教师师可以提问：

1. Who is this man？ （He is Albert Einstein）

2. Have you ever heard of him before？ （Yes）

3. What scientific work is Einstein famous for？

（He is famous for new discoveries in physics）

……

通过提示，回答这些问题，学生就会基本了解课文大意了。

二、总结段落大意，理解中心内容

心理学家认为：人们从已知的较一般的整体中，分化细节要比从已知的细节中概括整体容易得多。根据这条规律，我在课文教学中采用课文—段落—关键句—关键词的整体到细节的教学程序，首先让学生通读课文，可根据学生的水平和文章的难易程度进行限时阅读，并回答问题，找出各段落的关键句；然后要求学生将这些关键句连接起来，构成全文的中心思想；再根据文章的中心思想和层次结构，给课文分段，总结各段大意；最后挑选出该文章的几个关键词，以起画龙点睛的作用。如Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln让学生先通读全文，回答几个理解性的问题。

1. What kind of state did Lincoln want to set up in all his political life？ （He wanted to set up a free state for all the people.）

2. What do you think of Lincoln's work as a president？

（He worked hard for the freedom of the slaves. He is a great president.）

接着找出各自然段的关键句，如第一自然段的He spent very little time at school， perhaps no more than a year in all；第三段的In 1860 Abraham Lincoln became president of the United States等。再用这些关键句概括全文的中心思想，复述课文大意。根据中心思想，把课文内容及结构分为三大部分，即：艰苦的少年时代、有抱负的青年时代、为奴隶自由而献身的总统时期全文可用关键句 Today， Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents來概括主题。

通过上述的由整体到细节的教学程序进行英语课文教学，可避免陈旧的教学方法，即着重讲解文中的几个死知识点，缺乏通篇整体感。用课文整体教学法进行教学，可充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的主观能动性，促使他们去理解一篇课文的整体意思，而不是去死抠几个词组和语法结构，进而提高他们的阅读能力。

三、适量补充阅读材料，提高阅读能力

在课文整体教学中，我们主要教给学生阅读技巧和方法，这些技巧和方法还需要一个消化吸收的过程。为了提高学生的阅读速度和能力，在教完每篇课文后，要适量补充一些相关体裁的阅读材料练习。阅读量要适当。每篇课文后可配之以二篇左右难度、长度与课文相当的课外阅读材料，要求他们以整篇课文理解的方法，采用skimming（快读）、scanning（详读、查读）、guessing new words（猜测词义）、looking for key words（抓主关键词）、recognizing topic sentence（识别主题句）、inferring sentence structure（推断句子结构）等技能进行快速阅读、限时阅读。如能长期坚持下去，他们的阅读速度会逐渐加快，语感会越来越好，理解能力会不断加强。总之，我认为采用整体课文教学法，是提高学生阅读能力的有效途径。

参考文献：

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