情境教学法在小学英语教学中的应用

王丽蓉

摘 要：随着新课程改革的逐步深化，传统的教学方法不再适应现代社会教育的发展。为了提高课堂教学的效率，情境教学法逐渐被采用。情境教学法围绕小学生身心发展的特点，通过设置具体的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率并取得了良好的教学效果。教师可以通过利用多媒体、创设表演情境、创设游戏情境等方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

关键词：小学英语；情境教学；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.067

情境教学法是一种高效的学习方法，教师通过采用多种教学手段，将课堂的内容与实际情境联系起来，使学生通过情感体验和实践锻炼，主动吸收教学内容。其在提高学习效率的同时，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，并保障了学生学习的主体地位。情境教学法围绕小学生身心发展的特点，通过设置具体的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率并取得了良好的教学效果。

一、利用多媒体进行情境教学

随着科学技术的进步，技术在教育中的应用日益广泛。多媒体技术能突破时空的限制并将声音、动画及影像结合起来，为小学英语情境教学提供设置情境的实际可操作性和物质基础。小学英语教学中教师要学会运用多种教学手段，设置不同的情境模式，充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在应用多媒体技术教学时，教师可以为学生创设一个有声有色的真实语言场景，使场景更加丰富和立体化，让学生在这样的场景中进行更加直观、形象的学习，最大限度地吸引他们的注意力，保证课堂效率，让学生在愉快的情境体验中理解和接受知识，既减轻了学生的学习压力，又激发了学生学习英语的兴趣。达到事半功倍效果。

例如，在进行“A good idea”的教学过程中，学生会学习到“swimming、rowing、stating”等运动类的词汇，学生可能会从家长的口中知道这些运动，但是由于年纪太小的原因，可能还没有接触到这些体育项目，对于这些体育项目的认知还只局限于想象，没有亲身体验过，所以在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，将这些运动项目的相关图片及视频制作成课件，并将每一项体育项目的英语名称标注在与之相关的图片和视频上，再对学生进行生动的讲解，学生在看和听的过程中，会对这些体育项目形成深刻的印象，并形成一个联想的作用。此外，教师可以在课堂教学中为学生播放这些运动项目的微视频，让学生可以直观的了解这些运动类词汇的意思和发音，激发了学生学习英语词汇的积极性，从而使每名学生在看到这些运动或者想到这些运动时，自然而然地联想到这些英语名词，学生不用死记硬背，就能对这些名词产生深刻的印象。

二、创设有趣的表演情境

小学生具有丰富的创造力和想象力，并且他们天性活泼好动，严肃的课堂氛围，反而会限制他们的学习。在小学英语教学中，教师要设法通过多种方法合理使用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学习英语的兴趣，以此提高教学效率和质量，并为学生将来的英语学习打下良好的基础。根据这一特点，教师可以根据英语教学内容，创设不同的表演情境，让学生在表演的過程中充分发挥肢体语言和口语表达能力。表演情境的设置不仅可以活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性，更能丰富学生的阅历，让学生在表演的过程中体会到不同的情感和经历，这对于他们的成长具有一定的帮助。这种将书本中静态的知识转化为生活中的动态情境的教学方法，能让学生在这种真实的情境中形成深刻的印象。

例如，在进行“Story Time”的教学时，教师可以将四名学生分为一组，分别扮演故事中的角色。这种表演的形式可以是多种多样的：教师可以设置一个情境，并为每个角色设置相应的台词，让他们通过编排和排练形成一个表演；也可以让学生模仿影像中的情节，之后再独立地完成整个表演。在排练的过程中，学生已经对英语词汇和句型有了一定的掌握，对英语口语表达有了一定的认识和提高，再通过表演的形式，在学生脑海里形成深刻的印象。表演情境的设置，不仅为学生创造一个用英语口语交流的平台。更为学生之间增进感情提供了渠道，提高了学生的参与积极性，培养学生的英语学习兴趣。

三、创设好玩的游戏情境

游戏是小学生学习的最好途径之一。教师通过结合英语知识，创设一些好玩的游戏情境，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，既满足了小学生对事物的好奇心，又提高了学生的英语水平。教师在具体的教学活动中，需要根据不同的教学内容，设置不同的游戏情境，游戏情境的创设应该是轻松愉快、团结向上的，有利于学生的健康发展。在游戏活动中，教师也需要参与其中，引导学生进行游戏和学习，并且防止意外事件的发生。游戏的过程激发了学生学习的积极性，培养了学生学习英语的兴趣，并且保证学生的学习主体地位，体现了教师的主导作用，进而提高了学生学习英语的效率。

例如，学生在学习一些动作的英语单词时，教师就可以通过创设不同的游戏情境进行教学。如跑这个单词是“run”，教师在教这个单词时，可以在黑板上解释的同时做出跑步的姿势，也可以让一些学生上台进行跑步的演示，由此营造了一个和谐、活泼、生动的教学环境。在这样的环境中，学生都会想着上台展示自己，他们的游戏体验越丰富，对知识的掌握就会越深入，对单词的理解也越深刻。学生在游戏和运动的同时，会对学习英语产生极大的热情。

总之，小学英语教学不仅需要教师的耐心、做出足够的改变，以及对学生拥有极大的责任心，还要学会运用多种教学手段，设置不同的情境模式，充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学质量，鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习能动性。教师在运用情境教学法时，要注重结合实际和课文内容，合理运用多媒体技术，以促进学生发展为目标，做到教学质量和学生英语综合能力的同步提升。

参考文献：

[1] 苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017（11）.

[2] 陈微薇.小学英语课堂中合作学习的运用分析[J].科技资讯，2017（34）.