小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

刘慧 刘延金

摘 要：随着新课程改革的不断深化，综合实践活动课程作为一门全新的课程加入到教学大纲中，体现了素质教育的理念及其核心目的。但是由于受到种种因素的制約，致使在小学教学过程中综合实践活动课程无法切实地得到常态化实施，并且缺乏相应的参考标准。本文针对不同原因进行了分析，并提出顺利开展综合实践活动课程的建议。

关键词：小学；综合实践活动课程；常态化；实施策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.036

小学综合实践活动课程旨在提高小学生的全面综合素质。由于它是现代化教育不断变革创新的产物，因此能够很好地契合时代发展的需要，也是促进小学生对学习产生兴趣的有效途径。但是，在实际的教育教学中，能够将此门课程顺利开展，并在教学上取得成功的实例并不多见。因此，依然需要广大教师积极去探索发现开展小学综合实践活动课程的有效策略和方法，并在实际教学中不断改革创新教学模式，勇敢尝试新方法。

一、小学综合实践活动课程常态化实施过程中遇到的问题

小学教师乍一接触这门课程，无法快速适应，找不到有效开展教学的方法，容易挫伤教师的积极性。教师在具体的课程实施过程中，缺乏必要的高质量的借鉴，无法脱离传统教学方法理念的束缚。

小学综合实践活动课程得不到学校和教师的重视，许多学校忽视了综合实践活动课程的有效开展和实施，教学课时安排极不合理，制约了活动课程的开展。

许多教师在经过专业教学培训后，依然缺乏足够的能力去设计和开展小学综合实践活动课程。教师本身的教学观念没有得到根本上的转变，对新的教学目标缺乏合理的认识，因此无法恰如其分地应用在实际教学当中[1]。得不到教师的正确指导，学生也不可能享受综合实践活动课程为其带来的启发。

二、小学综合实践活动课程常态化实施的方法策略

（一）加强师资培训，为小学综合实践活动课程顺利实施提供先决条件

加强师资培训可以从下面几个方面入手：首先，对专职教师的管理能力以及科研能力进行深入的指导培训，使教师从根本上纠正以往对综合实践活动课程的错误认识，加深对其课程理念的了解。其次，可以尝试让班主任代理此门课程，以方便对课程实施管理。再次，可以将一些周边的社会力量利用起来，比如社区工作人员、专业课教师或者是学生家长等，将其纳入到教学计划中，对学生共同进行全方位的辅导，指导学生体验不同领域中的实践活动。经过各方的共同协作、共同努力，能够有效开展小学综合实践活动课程，为全面提升小学生综合文化知识提供良好的保障。

另外，各级教研部门应该通力协作，保障师资培训计划以及培训工作的顺利开展，使教师充分理解设置此门课程的必要性和科学性，因此能够更加重视小学综合实践活动课程的教学，以期将日益成熟的教学措施进行广泛的推广[2]。

（二）正确认识小学综合实践活动课程常态化

综合实践活动课程与传统课程相比，既有诸多相似之处，同时又存在突出的差别，因此不能用传统的教学观念去理解此门课程，也不能用同样的教学方式去实施此门课程，应该在全面了解其特点的基础上，逐渐地进行完善加强。

（三）精心选择和制定具体的实践课程内容

兴趣是学习的不竭动力，小学生往往更愿意将自己的精力花在那些有趣的事情上，同时对此能够表现出强烈的好奇心和操作欲。与传统教学课程相比，综合实践活动课程能够极大地解放小学生的思维，有利于开发其无限的潜能，并能够激发学生的学习兴趣，对小学生身心健康、全面发展具有重要作用。因此，在日常教学活动中，教师要有针对性地尝试不同形式的课程，尤其是那些动手操作性强的活动[3]。例如，让每个学生动手制作一个自己喜欢的小动物或者植物等。在制作过程中，教师应不对学生进行过多的限制和干涉，而是给他们创造一个自由发挥想象力的空间。教师只需要做一些必要的指导即可，使每个学生都能制作出形态各异的作品，唯有如此，小学生的实际操作能力才能得到切实提高。

再如，设置课程主题，以“树叶演奏”为课题开展实践活动，让学生根据自己的生活经验围绕所设主题进行发挥。在具体实施之前，教师可以通过多媒体技术向学生们播放相关的树叶吹奏歌曲，充分调动学生的积极性，然后再引导学生以自己事先准备好的树叶为吹奏乐器，自由发挥进行吹奏。在课程结束之后，教师要与学生展开积极的讨论与交流，总结归纳此次活动所达到的教学目标，使学生能够在学习中体会快乐，在实践中获取知识。

（四）建立健全评价体系，有效保障综合实践活动课程常态化实施

在课程的构建中，教师要重视评价形式的多样化、评价主体的多元化以及评价项目多元化。因此可以从如下几个方面入手，如自我评价、教师评价、学生之间互相评价、综合成绩评价等。同时还应建立公正公平、完善系统的教师评价体系，这不光影响着教师实施教学计划的心态和热情，而且还有利于促进教师对自身的教学工作进行不断的反思，不断去优化调整自己的教学方法和策略，使自身的专业水平得到进一步的完善和提高[4]。

三、结语

小学综合实践活动课程是一门综合性的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，又由于其是新设的一门课程，因此缺乏可供借鉴的经验和模板，这对教师专业水平以及教学经验是一种极大的考验。因此更需要每个教育工作者切实做好自己的本职工作，才能保障综合实践活动课程的顺利实施。

参考文献：

[1] 赵士伟.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].教师，2016（6）：108.

[2] 王秀兰.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].时代教育，2017（18）：192.

[3] 黄文珊.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].速读旬刊，2017（3）.

[4] 古丽萨巴·伊米提.关于小学综合实践活动常态化教学策略的研究[J].教育科学（引文版），2016（10）.