小学数学学困生的学习现状与转化策略

宋爱英

摘 要：数学学习一直是小学学习中的重点和难点，存在着大部分的数学学困生，这部分学生始终对数学的学习提不起兴趣，如何转化学困生对数学学习的兴趣成为现阶段小学数学教师的挑战和考验。这就要求小学数学教师需要结合小学生实际的学习水平，不断改进传统的教学方式，把握小学数学应用题教学的重点，系统有效地进行教学，激发小学生学习数学的积极性和主动性，保障小学生良好的学习习惯。

关键词：小学数学；学困生；学习现状；转化策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.027

數学是一门比较抽象的学科，小学的学习内容无非就是一些加减乘除法口诀和一些其他算数公式，学习起来感到枯燥，小学生提不起学习兴趣，导致学习质量下降，无法达到预期的教学效果。为此，小学教师需要多方面的努力，完成对数学学困生的转化，提高整体学习水平，促进小学生的全面发展。

一、小学数学学困生的学习现状

（一）小学生缺乏对数学的学习兴趣

小学数学存在的学习难度一方面是因为数学本身具有的难度，另一方面就是小学生对数学学习的兴趣不大，甚至完全没有兴趣。小学生本身所具有的年龄特点，决定着小学生的兴趣点大多在新奇有趣的地方，而且小学生的自控能力较弱，注意力不容易集中，而数学学习需要小学生的注意力高度集中，需要较强的逻辑思维能力，这些困难和阻碍都使得小学生对数学学习没有兴趣，数学成绩差，甚至可能还会影响小学生对其他学科的学习兴趣。

（二）教师的教学理念陈旧，小学生对新知识接受能力较差

课堂教学是小学生汲取知识的主要阵地，部分教师在教学过程中仍然秉承传统的教学理念，教师在台上讲，学生在台下听，忽略了小学生对知识的接受速度，一味地按照教师所制定的教学目标进行教学活动，并且部分教师在教学过程中以教师本身和教材内容为主导，讲课过程枯燥乏味，小学生不能集中注意力，对新知识的接受能力变差，导致对数学学习兴趣不高，最后逐渐丧失数学学习兴趣。

（三）合作学习流于形式

新课标要求下的教学手段多种多样，其中一种就是小组合作学习。小学生在就问题的讨论上分组学习是有利于小学生提高学习兴趣的，但是现在大部分小学数学教师将合作学习流于形式。在教学过程中虽然会有小组讨论这一环节，但是教师给小组讨论的时间并不多。小学生逻辑思维能力较弱，往往需要更多的时间去进行讨论，但教师忽视了小学生实际的学习情况，没有给予充足的时间。再就是小学生的年龄较小，讨论中往往会出现嬉笑打骂的情况，这时候部分教师就会终止讨论，并没有进行科学的教导。这些情况使得数学教学中小组合作学习流于形式。

（四）家庭教育过于放松

目前来说，大多数家长对小学教育的期待还是比较高，但是部分家长在小学生的实际学习中并没有配合学校进行小学生的家庭教育，过于依赖学校，小学生在家没有学习的意识，家长也没有督促，尤其是在数学的家庭辅导中，家长并不重视小学生的课后练习，小学生疏于学习，课上也不能认真学习。

二、小学生数学学困生的转化方法

（一）激发小学生学习数学的兴趣

学习兴趣是小学生的学习动力，数学内容虽然比较乏味枯燥，以往沉闷的课堂教学也不适合小学生进行学习，但是教师可以根据教学内容，创设数学情景课堂，吸引学生的注意力，抓住小学生的好奇心，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，充分调动小学生的积极性，提高小学生的学习能力。

（二）注重与学生的课堂互动

小学教师在教学过程中要确立小学生的学习主体地位，改变过去“一言堂”的教学局面，时常关注小学生的学习状况与学习能力，加强与小学生之间的互动交流，及时给予小学生帮助。对于成绩较差的学生，教师在互动过程中可以多给予他们回答问题的机会，树立他们的学习自信心，增强对数学学习的积极性。

（三）培养小学生课前预习的习惯

因为数学是一门比较抽象的学科，对小学生来说，学习难度有点大，教师要重视小学生的学习方法，培养小学生课前预习的习惯，提前宏观把握教材知识。同时，要注意方式方法的引导，不能让小学生只是浏览教材内容。预习之前，教师可以根据即将要学习的教材内容提出几个问题，让小学生带着问题去预习并找出答案，以此进行针对性的预习，小学生会更快掌握教材的重点难点，做到有目的的学习，提高学习质量。

（四）开展数学知识竞赛，帮助学生巩固基础知识

教师可以根据教材内容开展一些数学知识比赛，开拓小学生的创新思维。小学生在数学的学习过程中需要掌握大量的数学基础知识，并需要进行反复练习，但是大部分小学生在记忆枯燥的数学知识时都会感到厌烦。教师可以通过课堂比赛的形式让小学生主动记忆数学知识，并通过比赛的方式进行检测，这样学生也可以更好地巩固所掌握的数学基础知识，提高学习水平。

（五）联系实际生活，提高数学魅力

小学生的思维能力有限，身边熟识的学习环境可以帮助小学生加深对知识的理解，数学本身就是一门需要应用的学科，教师在教学过程中要注意联系实际生活，培养小学生的数学应用能力，促使小学生运用平常所学的数学知识去解决生活中的实际问题，引导小学生行成良好的思维习惯，提高学习能力。

（六）合理制定课后作业

繁重的课后作业会使小学生感到负担，尤其是数学作业，大量的计算题需要小学生花费大量的时间，教师要结合小学生的学习状况，防止“题海战术”带来的弊端，有针对性的布置作业，不重复布置已经会的基础题，不布置超出小学生解决能力的问题，一步步提高小学生的学习能力，杜绝学困生。

（七）加强与学生家长的沟通交流

学校教育与家庭教育的共同配合是促进小学生发展的有效措施，教师要主动与家长沟通学生最近的学习状况，家长同时也要结合孩子的性格特点进行身心的共同教育，促进小学生的身心健康发展以及学习能力的提高。

参考文献：

[1] 杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016（5）.

[2] 张凤明.小学数学学困生转化策略浅探[J].黑河教育，2016（10）.