坚持思政教学的“开放”

咸春华

【关键词】开放性；思想政治课；教学价值；素养

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0066-01

开放性教学是坚持以学生为本，以促进学生终身发展为宗旨，以教材和信息资源为载体，以家庭、学校、社会为教学环境，以学生自主学习、合作探究为主要方式，以培养创新型人才为目标的一种教学方法和教学模式。在思想政治课教学中进行开放性教学，有利于提升思想政治课的教学价值，培育学生核心素养。

1.开放教学内容，让教学由课堂内向课堂外延伸。

在教学中我们发现思想政治教材中的探究性栏目，它所设计的问题如果仅仅依靠课堂教学进行解决，对学生来说比较困难。这时，如果借助开放性教学，开放教学内容，让学生走出校门、走进社会，这些探究问题就容易解决了。例如，教学中笔者将我校的江苏省德育课程基地——新四军华中分局纪念馆这一独特的地方红色资源引入教学，介绍《从农家娃到国务院副总理——邓子恢》，把邓子恢对革命理想的追求形象通过图文、视频再现，让学生认识到邓子恢对崇高革命理想的追求，进而提升自己的价值观；笔者还组织学生参观周恩来故居、周恩来纪念馆，真切感受伟人是怎样树立崇高理想的，又是怎样为之奋斗的。利用地方特有的红色资源的“境”来激发学生的“情”，由“情”至“理”，深入浅出，这使情境教学由原来的“展示情境”提升到“理解深化情境”，引发学生思考。

2.开放教学方法，让教学由教法为主向学法为主转变。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出：学习和教学方法必须是开放而多样的。坚持教学方法的开放性，笔者认为，教师要积极探索能充分发挥学生主体作用的课堂教学模式，这就要求教师的教学理念必须是开放的，必须树立新课程理念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。例如，笔者在思想政治课教学实践中形成的“自探互教”课堂模式，通过“自探”，让学生自己发现问题；通过“互教”，教师教学生，学生教学生，师生共同参与，达成教学目标。除此之外，教学中教师还要注意经常设置一些开放性的例题或练习题，鼓励学生标新立异，大胆质疑，答案更要具有开放度。

3.开放教学评价，让教学由他评为主向他评和自评相结合转变。

开放教学评价，首先是课堂评价标准要开放。思想政治课的性质决定了它不仅仅让学生掌握马克思主义基本原理、基本知识、基本观点、基本方法，更重要的是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此，我们评价学生更应该关注学生的学习过程，关注学生的心理健康，关注学生的终身发展。其次是课堂评价手段要开放，目前，很多学校还是以考试作为评价的主要手段，这种手段会让学生其他方面的潜能无法被发现，难以培养创新型人才。因此，我们思想政治课评价学生，不仅要重视考试作用，还要采用众多新型的评价手段，让学生的特长、潜能得到发挥，个性得到张扬，创造能力得到尊重。第三，课堂评价主体要开放。一般来说，评价主体主要由校方、教師、学生和家长组成。但在实际评价中，往往起作用的主体是教师，其他评价主体的话语权容易被边缘化。因此我们在实际评价中要尊重评价共同体中各方的意见，特别是要充分听取学生意见，尊重学生合理诉求，维护学生的话语权，综合各方意见，尽可能作出客观公正的评价。

（作者单位：江苏省淮安市楚州中学）