高中通用技术课程的有效性教学策略

摘 要：高中通用技术课程十分注重培养学生的实践创新能力，因此，在教学过程中，教师要培养学生的创新意识及综合素质，以便于其在今后的工作中解决多种实际问题。文章对当前高中通用技术课程存在的问题进行概述，并分析如何在高中通用技术课程中进行有效的教学分析，希望可以更好地促进高中通用技术课程的开展，提升学生的实践能力。

关键词：高中；通用技术课程；有效性；教学策略

作者简介：俞冬兰，江苏省苏州市高新区第一中学教师。（江苏 苏州 215000）

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0050-02

实践证明，在高中开设通用技术课程，可以使学生的创造性思维得到培养，并提升他们的综合素质。但调查发现，在高中开展通用技术课程依然存在很多问题，因而难以有效达成相关教学目标，制约了人才的培养，需要广大教师深入研究如何更加高效地开展通用技术教学。

一、高中通用技术课程的问题

1. 对通用技术课程的认识不足。在传统的教学模式下，广大师生普遍认为，学生应该注重和高考相关的教学内容，因此，很多地区都没有对这门课程产生足够的重视，甚至未开设通用技术这门课程。另外，很多家长也只重视学生的分数，而忽视对学生综合素质的培养[1]。

2. 师资力量薄弱。通用技术这门学科要求学校配备专门的教师，但是在一些师资较为缺乏的学校中，很多非专业教师都被其他学科占用，导致教学质量难以得到保障。比如，一些教师一味地照本宣科，或者所讲述的内容重理论、轻实践。另外，很多教师身兼数职，没有把过多的精力放在通用技术课程教学中，导致内容的讲解不够深入。

3. 缺乏针对教师的实践项目培训课程。由于师资力量薄弱，高中学校需要对教师进行必要的课程培训，以此提升教师的教学水平。但是，当前很多针对教师的培训内容都缺乏实效性和创新性，通常仅仅寄希望于专家讲座来达成目的，虽然拓展了理论知识，但是对学生的实践操作没有实际意义。

二、提升教师素养，实现教学活动的深入开展

通用技术课程的教学要求教师自身具备扎实的理论基础和实际操作能力，这样才能满足学生的学习需求。首先，由于通用技术在生产生活中发挥着重要作用，因此，教师需要引导学生树立正确的学习态度，用严谨的教学态度带动学生学习。比如，“设计图样的绘制”中，常见的技术图样需要学生牢牢掌握，确保图样可以应用到实际的生产生活中。其次，在通用技术的教学中会遇到不同的问题，因此，教师需要熟练掌握每一种工具的使用，并且熟识加工工艺。比如，“技术产品的使用和保养”中，要求教师熟练掌握产品工艺，一旦产品发生故障，教师就可以引导学生进行修复。最后，教师需要具备创新思想。在具体的教学中，要不断地进行改革创新，使教学更具有实效性。比如，在“设计的评价”中，教师不但要对学生的创新意识进行评价，更要求学生在具体的操作中灵活运用知识进行评价。因此，教师需要具备扎实的理论知识和较高的操作水平，促使通用技术课程得以顺利开展。

三、高中通用技术课程中促进学生参与实施的策略

1. 在情境的设置中吸引学生的注意力。在课堂学习当中，应当充分重视课堂导入的相关内容，并根据此项内容吸引学生的注意力。在课堂导入阶段，情境教学活动的开展可以利用通用技术课程加以完善，在教学情境的设置中，学生能够全身心地投入课堂的学习中，不仅能够激发他们的学习兴趣，同时也能够确保教学效果的提升，使学生在课堂中参与学习、讨论。教师在课堂导入时，需要根据教材内容以及学生学习中的实际需要进行，并设计出贴近实际的教学情境。例如，教师在开展技术与设计的相关教学内容中，就可根据结构与稳定性的相关知识，应用情境教学法展开实验教学活动，为此，教师可以将学生分成几个小组，并对各小组成员进行不倒翁以及铁环的发放，指导学生完成各项操作。然后，教师再指导学生将铁环放置在不倒翁身上，引导学生发现，不倒翁在铁环的作用下很容易倒下。在实验的过程中，学生会在心里产生疑问：不倒翁在加上铁环之后，为什么很容易倒下呢？然后，再带着问题进行学习，课堂学习的代入感会更加强烈，并轻易地在学习中发挥自身的想象力以及创造力，从而有效提升课堂学习效果[2]。

2. 根据教材内容联系生活实际。由于通用技术知识本身具有一定的实用性，对于此类知识的学习，不能仅仅局限于理论知识的学习，还要将理论与实践充分地结合在一起。由此，学生能够对通用技术知识加以充分掌握，有助于了解生活中相关现象的存在原因，在解决实际问题中发挥重要的影响力。在此过程中，学生的思维得到充分的锻炼，学习积极性被激发出来，打破了固有的思维模式，思想更加开放。例如，教师在进行方案构思及相关教学内容的开展中，就可以对学生进行指导，让他们发挥自身的主动性以及创造性，再结合生活经验进行创新设计。又如，台灯在我们生活中发挥着深远的影响，与人类生活有着密不可分的联系，为此，教师可以向学生介绍台灯的制作方法，并将制成的台灯图片展示给学生。然后要求学生分组进行台灯制作方法的探讨，拟定设计方案，并根据设计方案的具体内容绘制图纸。在学生探讨和交流的过程中，教师可以根据学生的讨论情况及时指出学生在制作中存在的问题，防止他们进入误区，确保其创造性思维得到有效启迪。

3. 采用合作评价形式展开教学。在传统教学当中，教师通常占据绝对的主导地位，对学生实施“灌输式”教学，由于缺少互动，课堂气氛显得非常沉闷，学生很难提起学习兴趣，教学效果自然不理想。随着新课改的不断推行，教育的目的已经由最初的单纯让学生积累知识转变为将学生培养成综合性人才，即不仅要储备一定的知识，而且还要具备实践操作能力，最重要的是有灵活的头脑。因此，现阶段教师需要不断提升教学手段，激发学生的学习兴趣，这就要求教师首先要落实学生的课堂主体地位，并架起沟通的桥梁，让教师和学生之间、学生和学生之间能够产生有效的互动。在此过程中，让学生在与其他同学共同探讨问题的过程中完成学习任务。在合作学习中，让学生学会如何进行自我评价，通过有效的自我评价，正确地认识自己，并通过他人的评价，了解自己，以此找到努力的方向，进而提升自身的学习水平。比如，通用技术选修课程“电子系统”的教学内容，虽然是分为两节课程完成，但是两节课间隔时间较长，学生容易遗忘。另外，由于涉及的内容较多，且通用时间较少，最后能够在学生脑海里留下印象的知识点少之又少。因此，在具体的教学过程中，教师可以引用一些软件，让软件辅助教学，提高教学效果。比如，教师可引进multisim、Wave6000等软件，给学生展示一个错误的电路图，然后让学生制作出正确的，以此加深学生的记忆[3]。

综上所述，通用技术课程作为高中的特色教学科目，对学生创新思维的培养和实际操作能力的提升有很大的帮助。因此，教师需要注重师生的共同参与，侧重培养学生的实际操作能力，从而使教学效果发挥最大效果。当前，通用技术快速发展，国家需要大量的实用型人才，因此必须狠抓教学环节，注重教学质量，采取切實可行的教学方案，让学生既具备理论知识，又能在实际操作中展示出自己的能力，从而为国家培养出实用型人才。

参考文献：

[1] 林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016，（3）：97-98.

[2] 马立志.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].工业c，2016，（38）：312.

[3] 盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018，（5）.

责任编辑 朱泽玲