数控加工实训教学改革的探讨

2018-11-16刘春玲闫瑞涛周忠宝徐斌

农机使用与维修 2018年11期

刘春玲闫瑞涛周忠宝徐斌

摘要：数控人才的培养是实现“中国制造2025制造强国战略”的关键问题之一。目前，我国制造业生产一线的数控人才主要来源于大学、高职和中职的机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，存在的问题是学生难以学习到企业加工生产的工艺经验，需要学生进入社会之后从头学起，难以保证学生进入岗位后短时间胜任岗位。数控加工实训是学生掌握理论、提高技能、积累经验的主要途径，因此，数控加工实训教学改革，可以切实提高学生的专业本领，更好地满足企业对高素质数控人才的需求。

关键词：数控加工；实训；教学改革；人才培养

中图分类号：G642文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.11.052

基金项目：课题论文、研究报告：《依托职业技能大赛培养高技能人才的实践研究》，黑龙江省职业教育学会，“十三五”规划课题，课题编号：G2502

作者简介：刘春玲（1981-），女，吉林长春人，黑龙江农业经济职业学院，讲师，研究生，研究方向：高职教育改革，E-mail：171299709@qq.com。

1数控加工实训教学的现状分析

数控加工实训主要以培养学生的编程能力、机床操作能力、工艺分析能力和CAD/CAM软件的应用能力为目标。目前各院校基本采用每学期设置实训周，以模块的形式开展教学。受到实训学时限制，学生不能对加工方案反复试验，无法对不同的方案加工结果进行对比分析，故而很难在短时间里灵活运用和掌握工艺知识。教学内容基本是在正常课程教学的基础之上，难度和深度略有提高，但与企业对人才的能力要求有较大距离；每学期实训设置是针对本学期的教学而开展，课程之间的综合应用脱节。教学方法多以现场教学为主，教师为学生布置生产任务，学生通过先模拟后加工的形式完成加工任务，在教学的过程中缺乏创新思维和探索精神的培养，学生在学习中“跟读式”、“漫灌式”教学现象广泛存在。

2数控加工实训教学改革的具体措施

2.1教学形式改革

对于加工制造业而言，经验是无价之宝。因此，全面提高学生的技能水平、积累生产经验，依靠实训周（实训月）进行教学实训是无法满足需要的。结合我校数控加工实训情况，学生的数控加工实训划分为三阶段：观摩阶段-练习阶段-提升阶段。

观摩阶段。学生入学即开始。学生入学后，充分利用晚自习和业余时间，深入我院学生的创新创业基地，对加工过程、加工环节进行观摩，培养学生的学习兴趣，同时，学生可以和学长、老师进行沟通交流，一是把观摩中所不惑的问题带入课堂，有针对性地去学习；二是增加学生的岗位认识，明确学生未来的努力方向。最重要的是学生可以吸收“前人”通过实践得到的加工经验。本环节要有专业教师负责，在教学设计上，要有任务，有引导，不能让学生放任的漫无目的的观摩。这对教师的业务能力提出了较高要求。

练习阶段。即仍依赖传统的教学实训周，针对本学期开展的课程有的放矢。学生除了具备理论知识外，还具备一些“看”来的加工经验，学生利用实训周（实训月）可以充分进行创新并实践对比，解决传统实训教学的弊端。

提升阶段。学生经过前两个阶段后，一方面通过自愿和选拔的方式，学生可以参加创新创业项目（或参加校企合作单位），承担项目的工作任务，在这个过程中提升自己的技术水平。另一方面，学生在校的最后一个学期开展为期一个月的生产性实训，将核心课和基础课程进行综合性技能训练。

2.2教学内容改革

首先，数控加工实训根据每个学习阶段的不同，教学内容要由简入难，循序渐进，螺旋上升。

其次，要将全国职业技能大赛的要求和内容融入到教学当中。要培养出适用、顶用、管用的高素质技能人才，必须结合职业技能大赛这样一个高标准、高起点的平台，使职业技能大赛真正成为教学改革的助推手，成为每一位学生都受益的平台。

再次，教学内容要真正的来源于企业典型工作，从中提取典型工作任务，真正的实现“真岗实操”。

2.3教学手段改革

在教学中切实落实“以赛促学”。学校要定期举办与其相关的技能大赛，或者鼓励学生参加市级、省级和国家级的技能比赛，如各级别数控大赛、校技能节等。通过技能比赛，既能够提高学生的实践能力和技术本领，又能够让学生看到自己的不足，并在今后的学习中及时改正，补全自己的专业技术短板，不断提高专业素养和技术本领。

2.4数控技能考核制度改革

为促进对数控加工实训的完善，根据教学情形，对考核制度不断完善。改变传统的理论试卷形式，以实际操作为主，同时，学生的实训考核成績与技能等级证书考取相挂钩，以充分激发学生的学习热情。

数控加工实训教学有助于培养大批的高技能型数控专业人才，满足企业对数控人才的需求。实训教学改革要从学校的实际情况出发，需要专业教师不断探索和实践。

参考文献：