中小学公民“六艺”课程设计及其实施

徐正烈

[摘 要] 文章通过国家课程校本化实施，从公民“六艺”课程内涵、公民“六艺”课堂实施、课程评价三个方面，跨界整合学科资源，深度融合再造课程，构建了公民学科课程群和公民“六艺”校本课程群，创新性地提出“素养与能力”双线培养的评价体系，构建了中小学公民“六艺”课程体系。

[关键词]公民教育；公民六艺；课程

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0051-02

一、公民“六艺”课程内涵

现代社会是一个公民的社会，现代人是公民。社会和国家需要公民来维系，所以，公民教育是实现我国建设富强、民主、文明、和谐社会宏伟目标的强大精神力量。公民教育对弘扬民族精神、推动社会文明、维护社会稳定、实现民族复兴具有重大作用，是推动社会主义物质文明建设、政治文明建设、精神文明建設与和谐社会建设全面发展的最现实的举措。公民教育又是提高公民素质、培养合格公民的有效途径，而学校作为落实公民教育的主阵地，责无旁贷，它通过科学合理的组织，以课程的形式对青少年加以培养。公民教育“六艺”课程具体内容是以孔子的“君子六艺”为基础，结合新时代的要求，演化为“礼、美、健、御、书、慧”公民“六艺”。

二、公民“六艺”课程的实施

1.国家课程校本化实施

在实施国家课程的基础上，整合课程资源，推进学科间的深度融合，在学科教学中渗透公民“六艺”目标，着力打造公民“六艺”学科课程群。即公民语文课程、公民数学课程、公民英语课程、公民艺术课程、公民体育课程、公民探索课程。在学科课程群中分别设置通识性必修课程和个性化选修课程，在课程实施中渗透公民“六艺”，引领学生普及公民知识，提升公民素养，弘扬公民价值，习得公民技能，达成公民能力。

公民语文课程群：公民语文课程主要是基于“语文主题学习实验”的公民大阅读课程开发，开展主题轴式的长线阅读课程。必修课程包括：语文主题丛书阅读课程、小小演说家课程、国学经典诵读课程（整合《传统文化》《中华诵》《小学生古诗词诵读》）等，选修课程包括：《中国传统节日课程》《中华传统礼仪》《品读三国》《走进李白》《绘本教学》等。在传统礼仪课程中，学生感受礼貌、礼仪、礼制的仪式感；在古诗词赏析中，学生感受美、欣赏美。

公民数学课程群：公民数学课程的开发主要围绕国家课程展开，拟开设课程有《数学游戏》《思维导图》《数学手抄报》《数学电子板报》《数学小调查》《数学小论文》《生活中的数学》《七巧板》《数学日记》《数学阅读》（包括：数学报、数学家的故事、数学益智读本、数学史料、数学读本等）。学生在数学游戏课程中体验合作、交往，在思维导图课程中训练逻辑思维能力，在数学手抄报、电子板报绘制过程中提高概括能力，生活的数学课程让学生在实践中认识数学的美，数学阅读类课程旨在提高学生的阅读理解能力。

公民英语课程群：拟开发《英语话剧》《英语歌曲》《美剧赏析》《趣味配音》《英语国家文化赏析》《英语节日课程》等课程。

公民艺术课程：整合音乐、美术等国家课程，开发《陶笛》《国画》《油画》《喷绘》《小学生素描》《播音主持》《鼓号队》《动漫设计》《合唱》等课程。

公民体育课程群：落实国家课程，“每天一小时”阳光体育运动，坚持每天运动一小时，主要项目是课间操、跑步、学校韵律操等。“球棋类”社团课程，开发篮球、排球、足球、毽球、围棋、跳棋、象棋等社团。开设心理健康教育课程，学校根据学生心理健康成长的规律，开发心理健康教育校本课程，每周安排1节课。

公民探索课程群：结合“小发明、小制作、小论文”活动，开发《网页设计》《航模》《趣味编程》等科技创新类课程。走进沂蒙红色影视基地，开发红色研学课程；走进工厂，让学生在做中学；走进龙园，感受远古时代恐龙的魅力等。

2.校本课程系列化、精品化实施

融合实践活动，构建独立的公民“六艺”校本课程，因地因时开设校本课程，构建公民“六艺”系列校本课程体系，使之相辅助，避免单纯文本课程的方式。在实施中与实践相结合，落实知行合一的教育思想。

课程哲学：我国古代教育，为了培养有德有才的君子，提出“仁”德的思想。国无德不兴，人无德不立，立德树人一直是我国教育的主导思想。

课程实施：每学年开学初，学校举行隆重的公民“六艺”课程选课启动仪式，学生根据自己的兴趣、特长，选择感兴趣的项目。学校每周二下午专门开展公民“六艺”大课堂活动。实施过程中，打破原有班级，重新编排形成新的班级编制，这种选课走班的形式充分尊重了学生的个人兴趣，极大地调动了学生的参与意识和学习积极性。

礼艺课程：公民“六艺”之“礼”倡导“明礼守法，学会交往”。将文明礼仪与思想品德课、综合实践课以及《传统文化》地方课程相融合，引导学生“明礼守法，学会交往”。开设校本课程《中小学生礼仪手册》《多彩节日课程》《升旗课程》《入学、毕业课程》，组织实施入学礼、开笔礼、开蒙礼、入队礼、毕业礼等主题活动，教给学生课堂礼仪、餐桌礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、少先队活动礼仪等；引导学生背诵《弟子规》《三字经》《论语》等经典篇目，加强学生道德准则、价值观念、公民意识、社会责任的教育，把践行社会主义核心价值观落实在日常学习和生活中。

美艺课程：公民“六艺”之“美”倡导“尚美致雅，学会审美”。艺术教育对于提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进青少年健康成长具有重要的作用。我校将美术、综合实践、传统文化、地方与学校课程进行了有机整合，形成了《尚美》校本课程，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，凸显国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化。京韵脸谱、纸上生花、多彩扇面、手绘瓢画、国画等课程的开设，让艺术与书法、篆刻、国学经典、研究性学习浑然一体，让学生近距离感受民间艺术熏陶的同时，尝试运用喜欢的方式表达情感，促进学生的全面发展。

健艺课程：公民“六艺”之“健”倡导“崇健图强，学会健体”。我国学生核心素养在身心健康领域强调“个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。”身心健康是学生发展的最基本条件。中小学生通过适当的运动经验来理解健康与安全，培养喜爱运动的资质和基础能力，同时促进健康、提高体力，培养明快的生活态度。我校开设了《绳舞飞扬》课程，在全校普及京韵武术操、书法操的基础上，开设了《大摇绳》《校园足球》等传统特色体育项目课程，在发展学生灵敏、协调、力量等身体素质的同时，还着重培养学生的集体主义、爱国主义情怀，激励学生热爱中国传统体育，從而形成民族自豪感和自信心。每年的体育节，各年级都会开展传统体育项目的展演。

御艺课程：公民“六艺”之“御”倡导“御正求真，学会规划”。御艺课程涵盖了学生生涯规划课程、成长指导课程，旨在助力学生形成生涯规划意识和能力，形成国家认同。已开发《剪纸》《泥塑》《种植》等课程，拟开发工厂学工、军训、研学旅行等课程。

书艺课程：公民“六艺”之“书”倡导“知书悟道，学会学习”。书艺课程涵盖了《硬笔书法》《国学诵读》《经典阅读》《快乐写作》等多项课程，使每个学生能认识常用汉字，学习独立识字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术，人人习得一手好字。本课程让学生能养成诵读经典的好习惯，并使其能在潜移默化中提升语文基础学习能力，提高自身文学素养，获得初步的情感体验，进而感受祖国语言、文字的无穷魅力。

慧艺课程：公民“六艺”之“慧”倡导“得慧达变，学会探索”。数代表古人演算、推理、归纳的一种能力和智慧，我们把他引申为智力的开发、创新思维的培养，达到情智兼修的目的。智慧院开设了《思维导图》《魔方》《超脑思维训练》《Scratch编程》《“我是小创客”》《3D打印》等课程，通过有趣的动手实践，锻炼其思维灵活性，并使其能够用所学到的数学知识解决问题，从而提升思维能力。

三、公民“六艺”课程的评价

素养评价：素养评价以学校六大院为主阵地，以月主题活动为载体，按照“学生—六艺星—社团团员—小院士”的培养路径，创新性地实施“争当六艺星，争做小院士”的评价方式，促进学生个性化发展。学校立足礼艺、美艺、健艺、御艺、书艺、慧艺“六艺”校本课程体系，建设公民“六艺院”，即明礼院、尚美院、崇健院、领御院、国学院、智慧院，每院下设社团，如明礼院下设仪彬社、鼓乐团；领御院下设剪纸、泥塑等社团；国学院设文学社、戏剧团；智慧院设趣味创意社、魔方社……以全面提升学生素养。每年三月份、九月份以习惯养成为主题，评选明礼之星；四月份以运动节为主题，评选崇健之星；五月份以科技为主题，评选智慧之星；十月份以金秋艺术节为主题，评选尚美之星；十一月份以研学旅行为主题，评选领御之星；十二月份以国学经典为主题，评选学习之星。学生成为六艺星之后可以进入社团，成为团员，优秀者入选小院士。

能力评价：能力评价以班级管理为载体，以班级争先活动为载体，通过班级和学校的岗位实施，按照“学生—六艺星—班级小公民—学校小公民”的培养路径，培养学生的公民实践能力，即“争当六艺星，争做小公民”。班级六艺星评选优胜者，可以当班级小公民，小公民实行岗位负责制，成为教师的助理，可参与班级管理。在参与班级事务决策、监督、影响的过程中，他们懂得了如何与人合作、协商，如何进行民主决策等，主人翁意识明显增强，公民意识显著提高。每月由首席班主任推荐两名教师小助理成为校长小助理，参与学校的管理。他们经常会出现在教师办公室里、餐厅内、楼梯口旁，成为学校一道亮丽的风景线。校长小助理任期一个月，力求六年的小学生活让每个学生都参与其中，在学习上实现自主、生活上实现自理、成长中实现互助，真正实现人人参与、全员育人的目的。

“素养与能力双线培养”的公民教育多元评价，提升了学生自身的公民参与意识、参与技能，培养了学生参与班级、学校管理的责任意识，提高了学生的公民实践能力，为培育未来合格公民做了充分的准备。

（责任编辑 诺 依）