幼儿园美术活动游戏化探研

施家麟

摘 要：游戏是幼儿最基本的活动形式，美术活动的开展要融入游戏。教师要从选择题材、导入形式、示范过程、活动评价等方面入手加入游戏元素，通过游戏化的美术活动调动幼儿兴趣，提高幼儿审美能力。

关键词：美术活动；游戏化；审美能力；学习兴趣

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0068-01

幼儿的美术活动常常以无意注意为主，以形象思维为主，他们往往是边做边想。如果采取传统的老师示范、幼儿模仿的方式，很容易导致幼儿丧失对美术的兴趣。因此教师应践行美术教育游戏化，这样美术活动就会成为幼儿的快乐源泉，让幼儿在学中玩，在玩中学。

一、选择题材游戏化

1.身边题材，调动兴趣

教师可以选择幼儿比较熟悉的人物、水果、物品等贴近幼儿生活的美术题材，如“爸爸的领带”“夏天的水果”等作为绘画内容，针对小班幼儿可选择“小蜗牛”“蝴蝶飞”等手工美术活动。教师要利用身边的题材调动幼儿的参与积极性，例如在美术活动“草地上的花草”教学中，可鼓励幼儿利用手指来点画，自由绘画出春天美丽的花草。幼儿通过用小手指的涂抹、印、滚等方式自由发挥，自由组合，还互相讨论如何印出美丽的小花，大家的想法丰富而有趣，这样充分调动了幼儿的兴趣，美术活动取得了良好的效果。

2.有趣材料，多样呈现

幼儿对新奇的事物充满了好奇心，教师要不断利用幼儿的好奇心制造惊奇和惊喜，通过各种有趣的材料进行美术活动。例如，教师可以为幼儿提供棉签让幼儿创作棉签画，感受自由涂抹的乐趣；提供各种蔬菜来让幼儿进行蔬菜印画，感受植物神奇的纹理；提供小汽车玩具让幼儿通过滚、滑等方式作画，感受轮子的别样用途；还可以提供纸团让幼儿通过按压作画等。再如在滚珠画“美丽的花朵”美术活动中，教师为幼儿提供花朵的模型和滚珠颜料，幼儿只需把滚珠浸在颜料里然后放在花朵上滚动，就能够留下美丽的滚动痕迹，幼儿看到自己的花模型变成彩色的花朵后十分开心。

二、导入形式游戏化

1.情境导入

教师在创设情景的时候，可以通过游戏化的方式来激发幼儿的兴趣。如在美术活动“美丽的花朵”中，教师以花仙子为线索，设置了花仙子变魔法的情境，充分调动幼儿的兴趣，小朋友们都很喜欢神奇的花仙子，都想要跟花仙子学魔法，变出漂亮的花朵。这样在整个美术活动中幼儿始终在一个轻松、自由的游戏情境中活动，充分激发了参与美术活动的兴趣，提高了主动性和积极性。

2.游戏导入

爱玩是幼兒的天性，所以在美术活动中教师可采用游戏导入的形式吸引幼儿的注意力，从而顺利开展美术教学。如在“我爱吹泡泡”绘画活动中，教师先组织幼儿在室外进行“玩泡泡”的游戏，同时引导幼儿注意观察泡泡的外形特征及其色彩变化。幼儿在整个活动中都非常开心，回到教室后，教师引导幼儿将有趣的泡泡画下来，因为有了切身的体会和感受，幼儿画画的兴趣很浓，并且在作画的时候发挥了丰富的想象力，更好地把握了泡泡的特征。

三、示范过程游戏化

1.趣味性的语言引导

幼儿往往缺乏持久的专注力，在绘画的时候常常会草草了事，随便几笔就敷衍过去了，想到什么就画什么。这时候教师要及时运用生动有趣的游戏化语言来引导、鼓励幼儿，帮助幼儿领会绘画要领，使其自由发挥的同时掌握一定的绘画技巧。例如画小花的时候，小朋友画了一朵就跑过来说：“老师、老师，我画完了。”教师可以这样引导幼儿：“小花只有一朵好孤单啊，小花有没有好朋友？你愿意帮帮她吗？”幼儿思考了一下，高兴地说愿意，于是又重新坐回小椅子上开始画画。

2. 趣味性的儿歌引导

幼儿都比较喜欢简单、短小、琅琅上口的儿歌，所以在引导幼儿绘画时，教师可以运用简短好记的儿歌来增加活动的趣味性，帮助幼儿理解。如在美术活动“美丽的花朵”中，幼儿不能很好地理解如何操作滚珠，教师可通过儿歌帮助幼儿掌握步骤：“小花朵，放盒子，水晶球，有魔法，颜料盒里滚一滚，小勺子，挖一挖，轻轻放到盒子里，拿起盒子晃一晃，颜色出来真漂亮。”幼儿边操作边与教师一起念儿歌，提高了自身动手能力，同时让整个活动显得轻松、自由。

四、活动评价游戏化

评价是美术活动中一个重要的环节，教师的评价态度、方式、语言直接影响幼儿对于美术活动的兴趣和积极性，教师要用鼓励和引导的方式对幼儿的美术活动和美术作品进行积极的评价。例如，幼儿喜欢小动物，评价幼儿作品时，教师可以利用小动物开展生动有趣的评价活动。如美术活动“美丽的泡泡”，教师可以扮演鱼妈妈，让画泡泡的幼儿扮演鱼宝宝：“小鱼宝宝，我们一起跟着鱼妈妈来看看宝宝们吹的泡泡好不好？看看哪些泡泡更漂亮？你最喜欢什么颜色的泡泡？”这样教师用轻松、有趣的方式来引导幼儿对作品进行评价，肯定幼儿的表现，增强幼儿的自信心。

总之，美术活动游戏化能够让幼儿充分发挥创造力，在自由表达中提高思维能力与绘画水平，同时审美能力也得到培养。

参考文献：

[1]李晶.浅谈小班美术活动游戏化[J].美术教育研究，2014（11）.

[2]程易舒.幼儿园美术教学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017（02）.