分层教学法在中职英语阅读中的应用研究

黄伟

摘 要：中职英语阅读教学以培养学生的综合语言运用能力为目标，侧重于学生阅读能力的提升。针对中职英语阅读教学现状，教师在中职学校英语阅读教学中要灵活运用分层教学法，尊重学生的个体差异性。要通过确定不同的层次目标，安排合理的教学内容，采用多样化的教学方法，建立多元化的评价体系，提高中职学生的英语阅读能力。

关键词：英语阅读；分层教学；阅读能力；中职学校

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0047-01

目前的中职学校英语阅读教学，通常让学生进行大量的单词与语法记忆，容易忽视培养学生的英语阅读能力。中职学校的学生在学习基础、学习目标、就业理念等方面存在差异性，同一班级的学生之间英语阅读能力也有所不同，甚至少数学生存在一定的英语阅读障碍。针对这种情况，教师在中职学校英语阅读教学中要灵活运用分层教学法，尊重学生的个体差异性，着力提高不同层次学生的英语阅读能力。

一、尊重学生的差异性，确定不同的层次目标

根据对班级学生学习动机的调查，结合平时单词默写和考试成绩的平均值，教师可以将班级学生大致分为基础层、提高层两个层次。基础层学生英语阅读能力较弱，多数想中专毕业之后参加工作，平时注重专业技能的训练，英语阅读能力的提升需求不高。针对基础层学生，教师平时应注重基础知识的教学，让他们掌握基本词汇，能够读懂文章大意，会使用英语进行简单的交流。而提高层学生基础知识比较扎实，学习能力较强，多数想参加升学考试，提高英语阅读能力的愿望比较强烈。针对提高层学生，教师在平时的英语教学中应以提高性阅读为主，让他们能够把握文章整体布局，了解文章主旨，分析理解命题者的意图。要引导他们逐步掌握一定的句法知识，读懂文中的難句，理清各种从句的复合句。同时，要让学生牢记大纲规定的词汇，扩大自身的现有词汇量，积累一些高频的超纲词汇，注意了解文章中的一词多义，鼓励学生多进行课外阅读拓展。

二、尊重学生的差异性，安排合理的教学内容

针对不同层次的英语阅读目标，教师要安排合理的教学内容，设计不同模块的阅读课程活动。针对基础层学生，教师要让他们学习教材中的Passage A部分，也可以选择一些学生感兴趣的课外阅读材料，让他们掌握最基本的英语语言知识，提高生活场景中的阅读运用能力。针对提高层学生接受能力较强的特点，教师可以让他们在课堂上自主阅读教材中的Passage B部分，能读懂字数在500字左右、具有一定的生词量、句式相对复杂的文章。在Pre-task阶段，教师可以布置预习任务，让学生查阅课外生词，独立完成英语阅读教学前的各项准备工作。教师还可以结合教材内容选择一些行业英语，让学生掌握未来就业岗位所需要的专业词汇。以旅游管理专业为例，考虑到提高层学生的基本素养和岗位任职要求，教师可以紧跟行业发展的需求，增加电商旅游在线和跨文化交际方面的英语阅读内容，扩大学生的知识视野，提高英语阅读教学的趣味性和针对性，努力实现英语阅读教学与职业标准的有效对接。

三、尊重学生的差异性，采用多样化的教学方法

教师要遵循因材施教的原则，根据学生不同的阅读基础，采用多样化的教学方法。如采用任务驱动法，进行不同层次的课堂提问，满足不同基础学生的英语阅读需求。以Unit 5 The six most annoying Co-workers的Reading为例，基础层学生要能略读材料，获取文章大意，了解办公室里六种让人讨厌的同事分类。提高层的学生则要对文章进一步精读，获取更多的细节信息，懂得如何与以上类型同事进行相处。在分组讨论中，要能够掌握文章的主要内容和结构，找出作者的写作用意，学会在今后的工作岗位中与人交往。在课堂提问环节，教师可以以“What are the annoying office habits”为话题引导基础层学生总结归纳，回答办公室的不良习惯，以“Workplace Culture”为话题引导提高层学生进一步思考办公场所的文化氛围，思考如何注重自身的文明言行，创建和谐的工作环境。采用分层教学方法，紧紧围绕学生不同的阅读基础进行多样化的提问，能够激发不同层次学生的英语阅读兴趣。

四、尊重学生的差异性，建立多元化的评价体系

开展分层教学，多元化的评价体系是其重要的保障。要采用多元化的评价方法，改变单一的分数评价标准，将学生自主阅读、回答问题、考试测试等情况一起纳入学生英语阅读考核之中。要构建多元化的评价主体，除了教师评价之外，还可以采用学生自评、小组互评等评价方式。而针对阅读课堂教学内容，教师要采用不同的评价标准。如基础层学生要能读完文章，使用文章中的句子进行简单的概括，提高层学生要能速读文章，使用自己的语言进行概括。教师根据学生的差异性，有针对性地采取不同评价标准，能够帮助学生树立英语阅读的自信心。

总之，在中职学校英语阅读教学中，教师要注重教学理念的更新，注重学情的差异性，针对学生的不同基础，布置不同的学习任务，做到以生为本，有的放矢，让学生在学习中有所收获。要尊重学生的差异性，确定不同的层次目标，安排合理的教学内容，采用多样化的教学方法，建立多元化的评价体系，从而提高中职学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]刘利平.中职英语分层教学模式改革探析[J].中国职业技术教育，2013（07）.

[2]程晓堂.任务型言语教学[M].北京：高等教育出版社，2004.