浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

焦维袆

【摘要】问题是学习的开端，只有将问题作为切入点，再对其进行有效引导，才能够更好的帮助学生学习知识。巴尔扎克说：“打开一切科学之门钥匙都毫无疑问的是问号”。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师必须要了解到课堂提问的重要意义，适时向学生提出质疑，这对于最终教学效果有着重要影响。一个精心设计的问题可有效提高当前课堂活跃程度、激发学生学习欲望，真正将学生放置于课堂主体地位，进而有效实现提升教学效果的基本目标。

【关键词】课堂提问 小学语文 有效性实施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0067-01

引言

课堂提问是小学语文教学中的重要环节。在小学语文中应用课堂提问，不仅可有效了解学生个人表现、接受能力的基本情况，还可加快师生交流频率，调节师生关系，活跃教学氛围。但是，根据相关调查发现，近几年我国小学语文课堂提问效果相对较差，如何提升课堂提问教学效率已成为当前小学语文教学的重点内容[1]。基于此，本文首先就当前小学语文教学中的课堂提问现状进行了简单分析，而后针对其存在问题提出了几点针对性的解决策略，望为后续工作人员提供一些参考意见。

一、小学语文教学中课堂提问现状

根据相关调查发现，在现阶段下，我国小学语文教学课堂提问中存在诸多问题，具体表现在以下几个方面。首先，教师在教学过程中对学生个人能力以及思维定势没有明确认知，因此在设置问题时只是将自身的教学计划作为依据，却忽视了该问题是否真正适合学生，导致学生的个人思维受到了极大限制；其次，一些教师在课堂提问时，经常提出了一些极为简单的问答问题，导致学生根本没有机会进行自主思考，只需对老師进行简单配合即可，虽然此种提问方式可有效活跃当前课堂气氛，但是其只是流于形式，对于学生的个人发展毫无益处。最后，在课堂提问环节，一些教师也会精心设置问题，部分学生也都可以按照老师思维进行自主思考，但根据调查发现，这些学生大都是优等生、中等生，一些后进生很难参与其中，长此以往，极易导致班级出现“两级分化”，丧失语文学习兴趣。

二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

1.提问形式多样化

在小学语文教学过程中，应依据不同实际情况选择适当的提问方式，进而有效提升当前课堂活跃度，提高学生参与热情。在传统小学语文课堂教学过程中，教师只会提出一些基础层面问题来了解学生对某一方面掌握程度。在新课改背景下，作为新时期教师的我们应适当对传统提问形式进行完善与优化，通过多种提问方式来提高学生课堂参与程度，同时，还可让学生自主提问。比如在六年级上册《古诗二首》教学过程中，教师可以将班级同学进行平均分组，而后选择“看看谁是小诗人”游戏，让一组学生选出某一句诗句，另一组学生接出下句。回答一题后两组交替进行，教师在一边计分，最终哪组获胜可以赢得“小诗人”称号。这种教学方式可有效提高学生的学习自主性，学生在出题过程中，也势必会选择一些难度较高的题目，帮助学生在不知不觉中加深知识记忆。

2.提问问题实际化

小学语文不仅是学好其他学科的必要条件，还是培养学生的语言运用能力、逻辑思维的有效措施。因此，在小学语文教学课堂提问过程中，教师务必要保证自身问题的“实效性”。在设计问题时应以学生实际能力为出发点进行充分考虑，选择难度适中的问题[2]。如若问题难度过大，会导致学生学习热情受挫，如若问题难度较小，极易导致学生失去思考能力。所以，在问题设计过程中，教师务必要保障当前提出问题的合理性、科学性，要符合当前学生发展趋势，进而有效提升当前问题有效性，培养学生思维能力。比如在六年级上册《小英雄雨来》教学过程中，老师如果提问“小英雄雨来救了谁？”这种问题过于简单，学生根本不用思考就可以回答出来。而如果提问：“小英雄雨来为什么不说出李大叔的下落呢？”“通过小英雄雨来的课文你想到了什么？”这种具有一定思考价值的问题，学生可以通过教材中的图案，揣摩雨来的心理活动，然后通过课文找到问题答案。在此过程中，学生不仅提升了自身观察能力、想象能力，还有效锻炼了自身的思考、阅读能力，真正达到了全面发展的教育目标，提升了课堂提问效率。

3.提问问题全面化

在小学语文教学过程中，教师应尊重学生个体差异化，摒弃“以成绩论英雄”的传统方式，对课堂中所有学生进行平等对待。新课改中明确规定了学生在课堂教学中的重要地位，学习好与不好的学生都应是课堂的主体。因此在设计课堂提问过程中，应充分考虑当前不同学生的不同实际情况，设置多种难度问题，让所有学生真正参与到语文课堂中。比如在六年级下册《寓言两则》教学过程中，对于一些学习成绩较差的学生，可以这样提问：“这两个小故事分别告诉了我们什么道理？谁能帮我总结一下呢？”，对于一些学习能力较强的学生，可以提问：“通过这两个寓言故事，你有什么体会？”等多种拓展性较强问题，进而有效提升当前课堂教学效率。

结束语

总而言之，课堂提问是小学语文教学的重要组成部分，对于活跃课堂气氛，提升当前课堂教学质量都有着重要积极意义。但是，由于小学语文知识过于琐碎，因此在实际教学过程中应当边学习边巩固，尽可能选用多种提问方式实施教学。

参考文献：

[1]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.

[2]张春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）：187.