幼儿园管理工作创新的策略探讨

卢凤敏

柳州市融水苗族自治县中心幼儿园

一、现有幼儿园管理工作中存在的常见问题

首先，行政工作较多，经常幼儿园管理者需要将较多时间应用于应付统计类杂项事物，以及游刃与各种关系和行政工作之中，因此，就不能全身心投入了解幼儿园管理中去，该现状成为了诸多年轻教师在教育发展中的瓶颈，当然也就不可避免在一定程度上影响了管理者的管理水平提升。再者，随机检查多，长期统计研究少。通常为了保障幼儿园体系正常运转，或者为了提高幼儿园保教水平，幼儿园管理者往往会出台一系列规章制度来保障幼儿园工作的正常运转，当然也就会安排相应人员对各项工作进行间歇性阶段性检查。但该项举措随机性比较强，殊不知调研成果须以大量前期完整客观的数据为依托。最后，提出要求比较多但反思或者应对策略明显不足。举例为证，常规幼儿园往往都有严格会议制度，类似于企业每周一次例会制度，目的在于部署本周工作，再者是对上周工作进行回顾，然后明确管理者的职责与任务。会议之后，管理者会也只会去完成一些具体的工作安排，却也无暇反思自己管理中出现的问题与隐患，结果必然会是影响到教育管理的水平与质量。

二、幼儿园管理工作创新方案提出

1.增加行政职能部门。

每个学校的管理最终都是希望提高教学水平和成绩，小到给家庭交一份满意的答卷，大到为国家教育事业贡献一份力量。对于教育工作管理或者改革，或明确各部门职能，或增加或删减部门，或改变部门衔接。目的无非在于提高管理，现行教育制度下教师往往囿于行政工作，无法全身心投入教育工作中去，如设立相应部门，服务于幼儿教育者于行政工作者之间，这无疑将是一项简单却有效的举措。

2.增加助教构建合理的驻班管理模式。

建立合理的助教驻班管理教育模式，驻班助教辅助现有教师工作，并建立长期稳定的信息资源收集整合，也可教师之间互相选择合适的班级进驻管理，通过观察观察、记录、整理和提炼经验，不断提高班级管理的水平和幼儿园教育水平。同时，助教的存在，为教师管理者在管理过程中盈余了更多时间反思幼儿园管理制度的合理性与幼儿园管理时间的流畅性，一级幼儿园教师班级管理的有效性与合作性等诸多问题，更能促使幼儿园教师与管理者相辅相成。为此，让教育管理者养成反思改进的习惯，由此在某种程度上帮助教育管理者成长，最终也必将促进幼儿园整体管理水平提高与质量的提升。

三、幼儿园管理工作创新的意义

1.掌握幼儿园制度实时状态。

创新型幼儿园管理制度要求助教深入班级辅助幼儿教师，而助教成为幼儿教育工作者的一员，在参与幼儿班级管理的过程中，不但能后观察教师的教育方式和幼儿学生的表现与发展，还能够了解幼儿园教育管理者的管理工作。通过敏锐的洞察力、严谨的记录、积极的工作性，成功跻身于教育行业。以一个类似于旁观者的姿态，用更清晰敏锐的目光洞察现行管理制度状态及优缺点，分担管理重担的同时并能及时提出适时有效的具体工作策略和方法，由此提升整体教育管理水平。

2.帮助年轻教育管理工作者提高管理水平。

幼儿园教育存在一定特殊性，工作集保教并重，更因教育对象为幼儿，当然也就决定了教育目标和内容与其他学校有显著不同。《幼儿园教师专业标准（试行）》种明确提出教师的专业能力涉及七项，涵盖有教育教学、班级管理、环境创设、游戏指导、家园共育、反思评价等多个维度方面。幼儿教师管理水平发展是一个任重道远的历程，有关数据表明，幼儿园教师工作之处特别需要有经验的人引导帮助，初期管理者在班级是年轻教师的导师，儿童容易耳濡目染，则从教者更应以身作则严于律己，并积极帮助年轻授课教师科学合理地安排幼儿一日生活与课程安排，通过日常积累，为授课教师出谋划策，与家长建立联系，并赢得其对工作的认同。在这种互帮互助的过程中，助教、教育管理者、教师的三者共同进步，实现三赢，管理工作的管理水平自会有所提高。

3.促进管理者自身的发展。

创新管理模式的实施对幼儿管理者专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面提出了更高要求与期望。加之幼儿园教育管理者具管理方式各有不同，管理水平也是良莠不齐，这使得提高教育管理者水平愈加急切。教育管理者要以端正的眼光审视教育工作中所遇到的问题，用科学的研究方法分析助教教师提供的工作汇报，并以此来提高教师的教育水平，并监督助教及行政部门的行政工作，然后利用专业知识为基础提出适当意见，真正让所有参与教育工作的人员能力有所提供，并最终得到家长与领导的认可。并不断加强自身各方面学习，以专业理论知识不断武装自身，发现并解决执教管理过程中形形色色的问题方能成为实力的管理者。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。幼儿园管理创新工作任重而道远。须谨记《纲要》，不断革新，方能取得良好的成效，也才能不断提高教育管理水平。

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