在科学活动中如何激发幼儿的兴趣探究

杨丽霞

山西潞安矿业集团公司常村煤矿幼儿园

探究学习是幼儿调动自己的各种感官，通过独立自主的探索、质疑、分析、创造，在实践中发现问题、探究问题、解决问题，获取科学知识，拓展科学经验，最终培养幼儿主动学习、主动探究、主动发展的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出要在科学活动中培养幼儿的探究能力，所以我们在教学中应该注重幼儿的探究兴趣，提高他们的探究能力。

一、遵循幼儿身心发展特点，促进幼儿主动探究

依据3-6岁幼儿的身心发展特点，在组织幼儿活动时，应充分利用好幼儿心智发展规律这一良师益友，选择生动活泼、丰富多彩的教育内容，注意直观性，游戏性，尽可能消除周围环境中的无关新异刺激物，保证幼儿积极愉快地参加活动，才能引起幼儿的兴趣。

好奇，好问，好动是幼儿的天性，对身边的事物与现象充满了好奇和疑问，凡事都喜欢问许多个为什么，都想亲自去试一试，企图通过自己的摆弄寻求到正确的答案。利用幼儿身边的事物与现象，激发幼儿的兴趣和探究欲望，对幼儿进行科学启蒙教育是我义不容辞的责任。

二、抓住一切具有教育意义的科学活动，引导幼儿自主探究

在日常生活中，幼儿对磁铁都充满了好奇，有一次，一个小孩摆弄黑板上的磁铁，发现有一端能吸在黑板上，另一端却不能被吸在黑板上，觉得非常好奇，便问老师：“为什么？”为了帮助孩子解开谜团，于是我从孩子的兴趣和需要出发，而设置了科学活动 “奇妙的磁铁”，此活动就是为孩子们讲解磁铁的性质，培养孩子动手操作的能力，激发他们对科学探究活动的兴趣。在活动过程中，我首先提供磁铁、螺丝、塑料玩具、木块、布条等物品给幼儿玩。在玩的过程中，小朋友会发现：它可以吸铁，而且可以相互吸引和排斥，这就叫做磁性。一块磁铁有两个磁极，一端叫磁铁的北极，一端叫磁铁的南极，要是把两块磁铁的北极与北极、南极与南极放在一起，它们就互相推开。因为我们用的小黑板是有磁性的，也相当于一块磁铁，小朋友在玩磁铁的时候，把磁铁的不同磁极放在一起，就互相吸住了，如果把磁铁的相同磁极放在一起，就相互排斥，不能被吸在黑板上。孩子们听了顿时明白了，于是对奇妙的磁铁表现出了极大的兴趣，都想跃跃欲试，我便发给幼儿两块磁铁，让幼儿自己试一试，怎样放两块磁铁才能相互吸住，怎样放两块磁铁，铁会互相排斥，之后孩子们拿着手上的磁铁到小黑板上去做实验，口里还念叨着：“老师，吸住了，老师吸不住。”我顺着孩子的思路及时提出问题：“为什么有时候吸得住，有时吸不住？”他们突发奇想地说：“磁铁被吸在黑板上，是因为两块磁铁的磁极不同，磁铁不会被吸在黑板上，是因为两块磁铁的磁极相同。”幼儿对磁铁的性质有一定的了解后，还想进一步证实，磁铁能吸住铁的东西，那它能不能吸住其它制品呢？为了满足幼儿的探究欲望，我设计了延伸活动，制作一个实验表格纸张，内容是磁铁能吸住哪些东西，上面有金属、塑料制品、纸制品、木制品、纺织品等，首先让幼儿猜想结果，觉得能吸住的就在下面话“?”。孩子们猜想的结果都不相同。然后我提供了一些塑料制品、纸制品、木制品、纺织品，让幼儿动手操作，并让其记录实验结果，结果发现，磁铁不能吸住塑料制品、纸制品、木制品、纺织品。最后，我引导幼儿比较两种记录的结果，通过比较，幼儿发现猜错了，我鼓励他们说：“没关系，凡事都要试一试，试一试就明白了。”小朋友通过自己的探索，发现了科学道理，教师提升总结。多探索，少说教这样一来，不仅加深了幼儿对科学的理解，而且能使幼儿体验到探索的乐趣和成功的喜悦。

三、联系生活实际，培养探究精神

幼儿对科学的认识和理解来源于生活。同样幼儿对盐和糖也并不陌生，它总是和人们的生活息息相关。为了让幼儿充分认识糖和盐，我设计了活动《糖和盐怎么不见了》。我先让幼儿认识糖和盐，比较颗粒的大小，颜色的不同，通过比较，幼儿很敏感的发现糖的颗粒比盐的大，糖没有盐白，当幼儿对盐和糖有了感性认知后，我引导幼儿用猜想的方式创编符号做记录，他们猜想的结果是盐和糖在冷水里溶解慢用符号d表示，在热水里溶解的快用符号P表示。为了证明幼儿的猜测结果是否正确，便引导幼儿进入试验记录阶段，实验结果表明，盐在水中能溶解，但没有热水溶解的快，糖在热水里溶解得快，在冷水里溶解得很慢，用筷子充分搅拌很长时间才能完全溶解，幼儿开动脑筋，创编出自己喜欢的符号分别表示溶解的慢和快。试验结束后，我请幼儿把用热水溶解的盐水和糖水喝下去，用味觉感受物体的属性。

好奇、探究是幼儿的天性。在科学活动中，幼儿会成为主动的探索者和学习者，他们会通过科学活动迅速成长，主动探索也可以促进他们学习。而作为幼教要正确地引领他们对科学的兴趣，保护好奇心，支持探究，鼓励幼儿的想象和创造，让更多的孩子喜欢科学活动。

[1]彭琦凡.3-6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导[J].学前教育研究，2010（12）.