初中语文双班一体化差生行为习惯的策略分析

崔纯容

重庆市接龙中学校

在教学的过程中，初中语文教师最常见的是在学生明显的学习情况的分层，聪明和努力程度较少的差生有明显的上课表现差异。在教学中，教师的目的是要帮助每个学生看到学习中的不同“令人心旷神怡”的学习成效。学习对于每一个智商正常的人来说都是一样的难度和一样的学习体验，只不过有人到达的目的地比别人更远，有人的目的地比别人更近，重要的是学习体验中要学会不断地发现学习的魅力之处。因此，在教学的过程中，初中语文教师应充分利用双班一体化进行差生行为习惯的策略分析，从而在教学中主动提高学生的学习主动性，提高教学的成效，让每一个学生看到“语文学习中的美景”。

一、提高听讲率，主动积极参与教学活动

在笔者以往的教学经验中，两个班级的差生都有明显的不愿意听讲的倾向，在课外活动中往往表现得更加活跃。这类学生在教学活动中也是经常处于一种较为消极、排斥的态度，在教学中，初中语文教师应充分发挥教学的有效性和趣味性的特点，不断地帮助学生在教学的活动开展的过程中提高听讲率和主动参与教学活动的积极性。例如，在进行《从百草园到三味书屋》这一课的讲解过程中，初中语文教师可以通过在教学中插播学生喜欢的教学内容，如，鲁迅先生频频在课文中提到的“覆盆子、天井及更多种类的小虫子”在现实中究竟长什么样子，“何首乌”名字的由来等等。在例行的讲解教材内容的过程中，初中语文教师通过纳入差生喜欢的教学元素勾起学生的上课听讲欲望，从而更好的带领差生一同进行语文的学习天堂。在教学的过程中，初中语文教师还应充分发挥课堂的及时性，如果遇到学生在看到某一种蚱蜢虫类的介绍内容时表现的较为熟悉，初中语文教师可以通过鼓励学生在上课的时间与同学们分享自己的所知所得。初中语文教师在进行差生的引领学习的过程中要注意鼓励式教学，帮助学生在学习中掌握良好的方法，从而提高学生的学习积极性。

二、鼓励式教学，增强学生的学习信心

如果说差生在学习的过程中要有什么相同之处，在进行两个班级的差生行为分析后，笔者认为，差生和优生之间的最本质的差异可能是在差生在课外其他活动中找到学习的兴趣，而优生在课堂之中找到了学习的兴趣。因此，差生在学习中一点也不比优生差劲，他们只是打开初中语文课堂的方式不够正确。在教学的过程中，初中语文教师可以通过鼓励式教学，在教学的过程中努力帮助学生发现自己所拥有的优点和学习的长处。初中语文教师在教学的过程中，例如，在背诵各类古诗词的时候，“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”等词句的时候，初中语文教师可以充分发挥鼓励式教学的重要性，主动点差生的名进行背诵，在差生背诵完后，初中语文教师可以对比学生上次的进步或是退步进行鼓励，如“某某同学，这次背诵有更加地流利，同时老师发现，某某同学在背诵诗词的时候有意识地进行停顿，似乎是为了更好地理解诗词，这说明某某同学在学习上还是很上心的。继续加油！”在平时的教学活动开展中，初中语文教师也可以通过表扬学生的朗诵时所用的语音语调进行鼓励式教学，鼓励学生发现自己在学习中的长处，从而更好地发挥教师的引领作用。在鼓励式教学中，初中语文教师要注意到的一点是，初中语文教师要持续对学生的进步保持关注。学习不是一曝十寒的故事，教学的过程中初中语文教师更应关注对学生的关注，使其不断在学习中发现自己的长处，增强其学习信心。

三、多联系，多思考，整合差生学习行为策略

在双班一体化进程中，学生在教学活动中不断地发现学习的魅力是一种长期的过程，对于差生而言，有些发现得快，有些则更加需要时间去雕琢、打磨。在学习的过程中，差生通常会有注意力分散、精力容易被打断、发散性思维等等的行为习惯，初中语文教师在进行教学的活动调研过程中应充分保持一种有效的思考和思维模式，适当地总结某一段时间内，两个班级中的所出现的相似性，在教学的过程中，初中语文教师在整合的过程中要注意分析学生的行为心理特点，在教学之余进行相关的个例和整体情况分析。初中语文教师在教学的过程中注意到这一长期的攻坚战中要时刻打气十二分精力。不断地在教学探索中帮助更多的差生寻找到学习的真正乐趣。教师对学生的有效的鼓励和适当的引领，是最好的礼物和最有效的教学方式。

[1]贺寿鹏.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].读与写（中旬），2016年11期.

[2]刘休宁.初中语文教学生态价值观培养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016年2期.