对高中语文选修课中渗透美育教学的几点思考

张 倩

湖南省澧县第二中学

我们的世界需要美，我们的心灵需要美，我们的课堂亦是如此。作为一名语文教师，更应引领孩子们去认知、感受和享受美，最后达到能创造美。给他们种下美的种子，帮助他们树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成良好的审美理想。为此，我结合新课改要求，做了以下三方面的尝试探讨：

一、朗读中感受美

普通高中新课程标准实验教科书，高二语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元，“因声求气，吟咏诗韵”就很强调反复的朗读以达到体会诗中所蕴含的情感。

苏轼亦有曰：“三分诗，七分读”。因为古代诗人在创作时，大多是以情选词，按词定韵。我们只有在多次朗读作品后，才能把握作者本身的声律特点、词句声音上的情感色彩以及作者感情的变化。如李清照的《声声慢》选用细微短促的入声韵，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”七组叠词，朗读起来就有了凄清、孤独之感。对于诗歌，我们就要用相应的感情去吟咏才能更好的领悟诗中所含的情感。

我曾多次运用“音读—意读—情读—美读”四步走的方法，调动学生的视觉、听觉等感受经验，使学生在语言的吟诵中感受课文各种形式的美，从而进入作品美的意境。例如：周邦彦《苏幕遮》的教学，我让学生全体朗读，首先疏通基本的字词，以达到字准句清，音正腔圆，语调控制得体的要求。再次意读，要求在朗读中见人物，在朗读语气中见事态，在读书语调中见变通，以达到整体感知课文内容。学生多次朗读不难明确作者是因观雨后荷塘，由眼前荷联想到家乡，想到朋友渔郞，才陷入了思乡中。在此基础上，再次朗读，让学生结合自身寒窗十年，与家人聚少离多的现实生活情况以一已之情与作者之情共鸣，共振，这就是我所说的“情读”。然后让学生从诗句炼字或写作手法等角度进行自主赏析。因为同是他乡之客，学生能很快理解“五月渔郎相忆否？”所表达出的思乡之情，以至自然的也和作者一起“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”了。疏通了字词，了解了文章内容，理解了作者的情感，最后达到文章“如出我心”，文句“如出我口”的“美读”的效果。

所以，课堂上教师一定要给时间让学生去读，去自己感受。不然，教师的讲解也是难以引起学生共鸣的，达不到良好的教学效果。新课程标准要求确立学生在学习中的主体地位，那教学环节中的朗读感知能力的培养无疑十分的重要。

二、引导中发现美、感悟美

教师应加强课堂引导，让学生在阅读中总结经验。例如学习《藤王阁序》第二、三段，教师就可以引导学生在王勃优美的语言描写中，结合以往的审美经验，让学生在朗读中去发现美。用自己的笔去描绘“时维九月，序属三秋，群贤毕至，访崇阿，临长洲”所看到的美丽景致。教师也可以在教学中运用多媒体给补充大量的藤王阁的风景图片，使学生产生一种身临其境，如睹其物，如见其人的真实感和亲近感，让学生真切快速的感受到祖国山河的壮美。这样一来，课文内容形象化了，场景化了，古文翻译也简单了。再加以教师深情并茂的讲解分析去触动学生的心灵，拨动他们情感的心弦，学生会很自然的进入审美世界，从而成功的从《藤王阁序》走向自然，走向生活。让学生自主的去观天地草木，感受日月星辰，欣赏茂林修竹，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，甚至聆听每一朵花开的声音。

语文教学中，教师“指点门径”，让学生自己品，自己悟，自求得之。让他们在自我的探讨中，得到美的感悟，充实自己的审美经验，以利于他们去发现生活中更多的美。

三、鉴赏中拓展审美

在审美教学中，学生有了一定的感性认识后，既而便是如何通过想象去感知理解更广义的美。学生不难体会“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的图画美，“寻寻觅觅，清清冷冷”的音律美，但让学生去理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，“风吹草低见牛羊”的苍劲美，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的抒情美还是有点难度的。这就需要语文教师在文学鉴赏课中加强美的引导和拓展。例如：《林教头风雪山神庙》一文中，林教头一直保持着随遇而安，长久隐忍的态度。但最终如何走向了反抗之路，林冲这种选择的巨变，文字上可能看不到惊涛骇浪的变化美。若给学生一段录像，引导学生进入角色，理解林冲的处境，体会他的心理变化，与人物共命运、共呼吸，从而感悟人物的性格美。这样，不仅使学生理解了文章，也使学生的人格气质得到了发展和完善，在现实生活中去追求更高层次的美。

世间万物，无处不有美。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居美，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的凄苦美，毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”的豪放美，辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的壮志凌云美。美包罗万象，美的定义极其宽泛，教师应加以引导。审美鉴赏能力的培养，就是要在欣赏文学作品时对文章内容的认识要有一个准则。学生有了这个准则，就会通过自己的想象和认知去很好的拓展审美。

社会的不断发展，知识的不断更新，作为语文教师就必须时刻把握时代脉搏，不断提高自身的美学素养，形成健康向上的审美观。这样才能更有效的实施美育教学引导活动，提升学生对美的鉴赏能力和创造能力。语文教学为美育开辟了用武之地，广大教师应深入理解新课程内涵，将美融入课堂，融入生活，引领学生树立健康的人生观、价值观和世界观。