如何有效利用语文教学课前五分钟

张巧丽

乌鲁木齐市第五十九中学

一、课前出题，贵在坚持

通常一节课的前五分钟是学生注意力不太容易集中的时间，如果老师马上开始讲课，效果一般会较差。所以最好的办法是充分运用好这课前的五分钟，调动学生的主动性和积极性，把时间交给学生，让学生自己去命题或者挑选题目写在黑板上，并由学生们自己完成做题、讲题的过程。

课前出题的类型以基础题为主，字音题、音形题、词语选择题、病句题、标点题以及名著导读题。前三者是识记类的题目，每天训练一题，对于这类题目的把握度就会加大。后三种题目的训练则可提高学生在短时间内做出准确判断的能力。同学们之间的交流切磋，对于扩展思维广度，提高快速判断能力都有很大的帮助。

在日常的实践中，这个训练的重点需用心坚持。长期坚持下来，确实帮助学生提高了能力。

二、课前演讲，形式自由

课前的五分钟就像一扇小窗，让学生透过这扇窗看世界，让古今中外、天文地理都进入学生的视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯。他们会通过这个窗口，将自己的所见、所闻、所想与同学进行交流。而演讲的过程则有效地提高了学生归纳、加工、表达的能力。

寓庄于谐，寓教于乐，兴趣是最好的老师。学生学习的内在需要很大一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。语文学习首先激发孩子们的兴趣，叫他们从喜闻乐见的小幽默、小故事入手，随意讲。学生讲完后，教师随机进行鼓励性的点评，使他们的精神到了上课时还处于亢奋状态，创设了一种良好的氛围，对于课堂教学气氛的活跃有很大的帮助，学生学起语文来也就兴趣盎然了。而且学生为了在台上有较好的表现，课前他们就会想方设法寻找新鲜话题并作好充分准备，台下的學生为了能给台上的同学和自己的一个公正对比评分，也自然而然会认真去倾听。学会倾听和表达是口语交际所要达到的要求，这样学生的口语交际能力得到了很好的锻炼。

国家课程标准要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调转变学生的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课前演练活动就能很好地培养学生积极主动的学习态度。好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，经典时文，诗歌名篇都成了同学们课前五分钟争相朗读的材料。同学们自选其最喜爱的作品来品评，或指出文章的优缺点、或评评文章的写作特色，或品品文章的意境与韵味……说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中，从而促进了学生的互相交流，促进了学生的课外阅读，促进了学生的文学鉴赏能力、审美能力的提高。学生在寻诗、背诗、找文章的过程中，对诗文中蕴含的思想感情便有了更深的理解，对于今后理解古诗时文便有了潜移默化的作用。

三、学会倾听，突出互动评价性

从最初的课前五分钟我就告诉同学们要想获得别人的尊重，首先要学会尊重别人。课前五分钟是一个获取知识的舞台，只有认真倾听，你才能把知识据为己有。同时，我还比较注重他们的评价能力。首先，我自己进行评价，给学生一个暗示该如何评价;接着，我指导上台学生简单的评价，可以先从内容、语气语速等方面入手，再慢慢对内容以及演讲的整个过程进行综合评价;再次，我将评价的绣球抛向全班同学，让大家都参与到评价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学我都会给予特别的表扬。但是评价不能只讲空话，不能只说“讲的太好了！”“太精彩了！”要说出好在哪里，给出的建议要对演讲的同学有帮助。这样就要求同学们听的时候必须用心，用脑去听;最后，还引导同学评价要有层次性，能力不等的同学要区别评价。

虽仅仅是课前短短的五分钟，无论从知识还是到心灵，都收到了明显的效果。学生显示出极大的参与兴趣和热情，而且语文学习的兴趣变得浓厚了，增强了学习的主动性。短短的五分钟培养了学生命题、主动研究题目的好习惯；锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力。全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥；提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯；开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。

课前五分钟是很可贵的短暂瞬间，只要我们好好珍惜，用心经营，合理利用，就能发挥语文的学科特点，滋润孩子们的心灵。