工商管理案例教学对法学诊所式教学的启示

刘泓岑

法学诊所式教学是建立在医学院诊所教学基础上构建的全新的教学模式，该教学模式在实际应用过程中，主要是在学校法学院中开创关于实务技能教学的教学课程，将课程中的理论知识部分与实务技巧进行有机的组合。然后以此为基础让学生参与到实际法律应用当中，从而切实提升学生的法律知识应用能力，锻炼学生的法律技能，实现该专业学生的综合素质的提升。该教学方式在发展过程中，不仅适用于法学院教学，同时还在其他专业教学中得到了广泛的应用。

一、工商管理案例教学法对法学诊所式教学准备环节的启发

诊所式案例教学工作在开展之前需要进行精细、全面、科学的准备，这是保证该教学模式价值得到切实发挥的重要基础。工商管理案例教学就为诊所式教学准备环节提供了重要的参考，其主要要求教学开展之前，教师与学生都应当分别进行准备工作。其中，教师需要在教学工作开展之前，首先明确教学开展目标，并以此为基础，制定相应的教学方法以及教学案例。同时还应当提前性的就案例中的问题进行讨论，全面的收集教学资料。另外，教师还应当明确教学引导工作的重要性，在实际教学工作中采用相应的教学引导方法，并根据教学需要进行相应的探索式教学问题的设置[1]。而学生在上课之前应当作出的准备包括首先就课本中的应学知识与学习案例进行阅读，初步了解知识的大体构架。同时，学生还应当在这过程中进行关键性问题的总结与详细记录，并通过自身的力量进行初步的问题解决方案探讨。能解决的问题要及时解决，不能解决的问题也方便在之后向教师请教。

二、工商管理案例教学法对法学诊所式实际教学环节的启发

工商管理案例教学法在实际教学工作过程中，主要将教学工作的重点放在教学案例分析与教学案例讨论两方面。运用法学诊所式教学方法开展教学工作时也应当学习这种教学模式，并且在案例分析与谈论过程中应当重点将其划分为小组内讨论与全班讨论两个主要教学内容。其中，小组分组谈论时，应当注重学习小组的合理划分，科学的制定小组谈论学习时间，并帮助学生制定相应的讨论规则与讨论方案。其中，教师在进行学习小组划分时，应当以优劣结合的方式进行，以此来促进学生间的相互影响，实现共同进步。同时，在小组谈论的过程中，教师还应当充分承担起个人的引导与监督作用，通过巡视、讨论成果检查的方式来就学习小组讨论的方法以及讨论过程进行指导，切实发挥小组谈论的重要教学价值。

另外，在案例的全班讨论过程当中，教师可根据讨论进行的各个阶段将其划分成开始讨论环节、综合讨论环节以及讨论归纳环节三个主要的讨论阶段。同时，教师也应当明确，课堂中的案例探讨的主要目的就在于激发学生对相关知识的学习兴趣，引导学生自主的参与到学习与问题分析当中。同时，案例讨论还能帮助学生就陌生的知识、主题进行初步了解与掌握。另外，在这过程中，教师应当引导学生积极地就各自观点进行表达，并要求其学会倾听别人的意见表达，不能够从中展开分析。以此实现学生的评价能力、分析能力以及推理能力的全面提升[2]。

三、工商管理案例教学法对法学诊所式教学总结环节的启发

法学诊所式教学方法在教学总结阶段，也应当积极从工商管理案例教学法中吸收教学经验。教学总结环节主要是指教师在课堂案例谈论结束之后，利用剩余的课堂时间来就课堂案例讨论进行总结。而总结内容主要包括以下几部分，其一，若学生已经在案例讨论过程中明确了其中的主要问题，并在讨论过程中已经得出相应结果，则教师只需要将零散的重点知识进行重新整理与强调，加深学生的印象。其二，若学生在案例讨论中仅从案例中找出部分问题，并在讨论过程中未加深入，教师便应当针对学生讨论缺失的部分进行重新讲解，以提高学生的理解能力。其三，若学生在案例讨论中并没有找到关键性的问题所在，则教师更应当全面的就案例展开分析。不仅要找出学生所遗漏的重点知识，同时还要探讨为何会忽略这些重点，从而就学生的分析方式与研究方式进行指导。

四、结语

虽然法学诊所式教学在实际教学工作中具有十分明显的教育优势，但是其在当前的应用中依旧存在着教学理念缺乏、学生知识储备量不足以及所采用的教学案例质量水平较低等多种问题。而工商管理案例教学作为另一种重要的教学模式，其在实际应用中为法学诊所式教学的教学准备工作、教学开展以及教学总结工作都提供了重要的教学启示。这也是教学工作实现进一步优化的重要参考依据。

[1]黄周婷.探讨案例教学法在工商管理课程教学中的应用研究[J].现代经济信息,2015(06):447.

[2]谭艳华.关于工商管理类课程案例教学法的探析[J].铜陵学院学报,2012(06):103～104.