中职班主任德育工作面临的困境与对策探讨

2018-11-15刘盛光

长江丛刊 2018年5期

刘盛光

一、中职班主任德育工作面临的困境

(一)中职学生给其德育工作开展所带来的困境

首先，从当前我国的教育招生结构来看，学习成绩相对较高点的学生均会选择高中进行学习，因此，选择进入到中职进行学习的学生其成绩通常情况下在初中阶段较为靠后，很多在初中阶段属于“调皮捣蛋”的行列当中，这些学生通常情况下是当前我国中职学校的主体，其在具体学习的过程中旷课、迟到等情况也相对严重，对于学习并没有树立一个正确的学习态度，面对这样的学生很多班主任在开展德育教育的过程中往往表现出较为严重的束手无策。

(二)中职班主任由于受到传统观念的影响而给德育教育带来的困境

由于中职院校内招收的学生在初中阶段学习成绩较差，但这并不等同所有的学生自身思想认识水平均较低，但是很多中职班级的班主任在开展自身德育教育的过程中，由于工作压力较大等相关因素的影响，对于德育工作开展的过程中所采取的“一刀切”的情况较多，班主任习惯性将这些学生划分为“差生”的行列。

(三)中职学校对德育教育不够重视

从当前很多中职学校的实际工作情况来看，很多中职学校仅仅对专业课程的教育较为重视，并没有真正认识到德育教育对于提升学生综合素质的实际作用。虽然中职学校重视德育管理，但大部分德育管理部门没有行之有效的政策，实施过程走形式，实际执行效果不佳。学校大半部分的班主任，秉承着只要学生不出安全事故，就听之任之的态度，并没有去重视学生的德育工作。在这种片面的教育理念下，很多班主任也只能按照学校的相关工作安排开展相关的工作，限制了德育教学水平的有效提升。

二、提升中职班主任德育工作效果的相关对策

(一)更新德育教育工作理念，提升德育教育工作重视程度

当前各种思想在互联网中大肆盛行，给中职学生带来的影响是非常大，因此，为了更好正确引导中职学生的思想，端正其学习态度，中职院校必须全面认识到开展德育教育的重要性。同时，在开展德育教育的过程中，中职院校需要认知到班主任在整个过程中所承担的主要角色。同时，在中职校园内部，也应当通过中职学生更能够接受的喜闻乐见的方式对学生的“三观”进行正确引导。此外，这个过程中，还应当在中职院校内部开展以提升学生思想道德水平的相关演讲比赛、争论赛等，从而让学生能够通过参加这些活动的方式，不断提升自身的思想道德水平。

(二)从学生实际需求出发，注意增强和学生之间的沟通

学生处于中职阶段，自身的心智往往不够成熟，这就要求教师在具体教学的过程中，应当认识到当前学生所处的实际阶段，对于学生生活中、学习中遇到的相关问题进行及时有效的引导，例如，可充分借助当前使用较为广泛的微信、微博及公众号等方式，及时为学生推送出较多的生动形象的德育教育内容，让学生在耳濡目染的过程中不断提升自身的德育水平。同时，这个过程中，教师应当充分发挥出网络隐蔽性的特点，因为很多性格较为内敛的学生只有在网络上才能将自身的想法大胆给教师说出来，因此，这个过程中教师需要注意与学生进行交流沟通，也就是说班主任可通过这些交流平台的途径，在这些交流平台中为学生提供出较好的德育指导，帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观。

(三)注意强化德育工作教育的连续性与时效性

从当前很多中职学校开展德育教育的实际情况来看，其中有很多做法其提出与实践的均比较好，但是由于在具体实施的过程中并由坚持下来，成为了德育教育一阵风，导致其实际的效能并没有充分发挥出来。因此，为了改变这种情况，中职院校的班主任在开展德育教育的过程中，应当注意增强整个德育教育工作的连续性，结合自身工作需求，形成常态化的德育教育制度，这个过程中中职院校应当充分发挥其引导作用，确保所有班主任在开展德育教育的过程中能够将相关的政策措施落实到日常的工作中，学生只有在这种持续性的德育教育工作中自身的行为习惯、思想动态才能得到较好的引导，很多错误的想法只有在教师常态化的教育指导过程中才能得到较好的纠正。在这个过程中，班主任还应当和学生家长进行积极沟通联系，让家长也积极参与到对学生正确“三观”养成的培养工作中，从而形成立体化的中职德育教育体系，更好提升教育效果。此外，还应当加强德育措施实施的监管力度，好的政策要持之以恒的执行。一般政策实施的时候，效果是好的，但是持续了一两个星期后，监管部门也放松了监管力度，执行的班主任也放松了监管，执行的力度也大大降低。为了避免这种情况的出现，应当明确第一责任人与具体责任人，并强化监督考核，从监督的层面上倒逼德育工作教育实现常态化。