探究教学在高中物理教学中的运用

周爱付

江苏省宿迁市沭阳县正德中学

在高中物理教学过程中，探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，拓宽学生获取信息的渠道，全面提高学生的科学素养。

一、定向探究

定向探究又称为指导型探究，是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供指导和帮助下完成的。它既包括教师提供具体教学事例和程序，由学生自己寻找答案的探究，也包括教师给定要学的概念和原理，由学生自己发现它与具体事例的联系的探究。

比如“单摆”教学，就可选择此教学方式。教师可通过课件展示简谐运动，并导入要探究的典型实例—单摆。这个时候可出示单摆，介绍其构造，说明在摆角很小时，单摆的运动可视为简谐运动。然后进行实验演示：两摆长不等的单摆同时运动。学生观察，通过设问引入本节课所要研究的主要问题---单摆的周期。首先，可让学生自己猜想，单摆的周期可能跟哪些因素有关。然后优化方案，教师可将学生四人一组，自主实验，进行探究。学生在分组实验的时候，教师可以边指导，边参与学生的实验。在处理实验数据的过程中，学生可能会遇到难题，他们面对着一堆数据，不知所措。教师可适时进行点拨。

二、自由探究

自由探究指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立完成，所以不仅费时，而且极容易出错，因而课堂教学不可能大量使用自由探究，否则很难完成规定的教学内容。

研究性学习“能源和环境”便可采纳自由探究的教学方法。教师可以将全体学生分成若干个课题小组，各课题小组明确自己的任务。各课题小组先通过相关书籍、网站、电视等收集资料，然后整理出本小组的研究成果。课题组将各组的成果进行归纳整理，并上交给老师。同学、教师合作做成课件(为方便展示)，准备课堂教学用。到课堂教学时，全班同学一边看课件、听报告，一边认真思考，如有疑问就举手发言。最后，可由教师用简短的几分钟对讨论进行鼓励性、指导性总结。

这种探究以学生为中心，通过“定向、假说、定义、引申、求证、概括”六个阶段来建构课堂教学，引导学生关注社会问题，激发学生参与社会事物的意识，提高他们解决社会问题的能力。

三、归纳探究

归纳探究指学生获得一系列观察资料，然后对它们进行分析、形成假设，经过检验后形成概念，原理或得出某种概括。实践表明，归纳探究使一种有效的探究教学方式。在物理教学中，目前归纳教学已陷入一种机械化模式，即要求学生从二三种现象中归纳出概念，显然是不可取的。

“电路”的学习不妨采用归纳探究的教学方式进行尝试。第一步，提出问题。提供实验器材，让学生根据电路图连接实物图。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向时怎样的呢？引出本节课探究的重点——串、并联电路中各处的电流之间有什么关系。第二步，进行猜想。让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。第三步，设计实验。各小组讨论，提出自己的实验方案。教师可给与适当指导。各小组方案主要不同之处是把电流表放在何处测量，测几个点的电流，用几个电流表测量。第四步，进行实验。教师提醒学生要正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，并把实验中遇到的问题也记下来。第五步，分析论证。让各小组展示自己的实验记录，根据数据归纳得出结论。如果出现异常情况，可分析实验失败的原因，重新进行实验。最后，评估交流。教师应对实验结果做归纳总结，鼓励学生发扬实事求是的科学探索精神。

四、演绎探究

演绎探究时，概念或原理由教师提出，而学生的主要任务是发现实例与这些抽象观念的联系。实践和实验表明，在学习难度较大的内容时，对于许多学生而言，采用演绎探究效果更好。

“牛顿第一运动定律”就可以采用演绎探究的方式。我们可以从演示实验、多媒体动画模拟等学习情景中获取学习信息：用力推一个木块在水平桌面上前进，当停止用力时，木块就停了下来。展示木块于水平桌面之间时凹凸不平的，木块受到推力的作用向前运动，同时木块由于受到摩擦力的作用，撤销推力后，摩擦力阻碍木块向前运动，木块慢慢停止下来。设问：物体不受力时怎样运动呢？学生进行猜想与假设。从学生的生活经验和对学习情境的分析可能会得出如下几种猜测：1、物体将运动的越来越快；2、物体保持原来的运动状态；3物体将慢慢停止下来。接下来教师就可引导学生进行科学的探究。通过分组讨论交流，设计出实验方案，利用实验或多媒体电脑模拟实验进行科学探究活动。让学生自主完成教材上的伽利略理想实验，教师可用多媒体电脑动画来完美演绎伽利略的理想实验。并对实验进行分析推理，展示牛顿第一运动定律不断完善直到建立的过程。

五、结语

物理教学应顺应时代潮流，注重人的发展，满足社会、学科及学生的发展需求。探究式教学顺应了这一潮流。广大一线教师在教学活动中也逐步积累了很多宝贵的经验，只要我们勇于实践，不断进行探究和总结，避免探究式教学走入误区，不仅能使学生学习方式多样化，不仅是培养了学生的创新能力，而且学生对物理学习的兴趣、动机、态度和情感也会发生重大变化，同时学生的信息素养、动手实践能力、合作意识、自主性学习的能力等也会得到很大的提高。