师爱如阳光 明媚学子心

周 雯

江西省上饶市弋阳县中畈乡汉墩小学

教师的爱是缕缕阳光，在它的照耀下，即使冷漠的灵魂也能释放热情；教师的爱是滴滴甘露，在它的滋润下，即使枯萎的心田也能萌发葱茏；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会悄然消融。

学生周桥林是一个从一年级开始就被老师们放弃，被同学们嘲笑着成长起来的孩子。人们都说他智力有问题，是个不懂思考的“弱智”，是个不会学习的“傻子”，是个脑子不好用的“笨蛋”。加上他个子较高，一到四年级都理所当然地被安排坐在最后一排靠角落的座位上“自由活动”——他可以趴着睡觉，可以做各种小动作，可以望着某处静静发呆，可以玩弄书本文具……只要不打扰到其他同学，老师一般都不管他。正好他又是个安静的孩子，因此他自由活动的内容一般都是睡大觉。

他读到五所级时，我有幸成了他的班主任兼语文老师，以上便是我上任前，同事们对他的特别介绍。因此，我反倒对他有了格外关注，他让我想起前苏联心理学家及教育家赞科夫说得一句话：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”我想：“无论怎样，他都应该得到他作为一个学生应有的尊重，我要用爱为他的成长奠基，用爱为他的幸福加分。他学习上落后没关系，但我一定要让他从此受到尊重，成为一个平等的人，一个快乐的人，一个积极的人，一个自信的人。”

就这样，我和他的师生之旅拉开了序幕。记得打从第一节课上听过我的自我介绍以后，其他同学见面都会礼貌的和我打招呼，说一声“周老师好！”唯独他不这样，脸上总有着复杂的表情，有心理准备的我没有介意，还经常主动冲他笑笑，或上前拍拍他的肩膀，哪怕他无动于衷，我也一直这样坚持着。没想到过了两个星期，他竟对我露出了笑容。看着他憨厚的脸上露出灿烂而纯净的笑容，我更坚定了我的信念。

排座位，我把他的座位安排在中间的最后排与一同学同座，然后和其他同学一样，为了视力，每周横向移动一次。课堂上，首先我对他像对其他同学一样严格要求，坚决不许他睡觉，让他和同学们一起认真听课，其次，我经常故意找简单问题，点名让他回答问题。

至今我还记得第一次点名让他回答问题时，他满眼的惊诧，叫了好几声他才一脸狐疑的慢慢起身，同学们也是一副不解的表情，有几个胆子大的孩子甚至直接提醒我：“老师，你怎么提他的问呀，他是老师从来不管的学生耶！”我随即批评了这位学生，并让这位同学向他真诚地道歉。同时我向同学们灌输尊重他人格、帮助他一起成长的思想。这时，第一次成为全班焦点的周桥林有些不知所措，一双手不停地搓着自己的衣角，显得有些局促不安。我接着不慌不忙地引导他回答问题，并带领学生们一起鼓励他相信自己。最后他答对了，全班同学第一次自发地为他鼓起了掌，热烈的掌声让他的脸已红至耳根，我一声“请坐”后，他紧张的趴在了桌子上，但眼睛里泛起了耀眼的光芒，我知道，这突如其来的一切让他有些激动，我决定不打扰他，不要求他坐正，就让他尽情地享受一番那久违的成功的体验。从那以后，他见到我也开始打招呼了，虽然很小声，很腼腆，但我真的好快乐。

早读课，我要求他与同学们一样读书背诵，课后也要他与同学们一样完成作业，只是要求较其他同学适当放宽，让他能够感受到成功即可。在平常的交往中，我也尽量做到平等公正的对待他，每天的值日活动，时不时的语文竞赛活动，课本剧表演活动，帮老师做点力所能及的事情等等。

就这样，一年的时光在不知不觉中悄然流逝，我们在互说再见之前，迎来了小学的最后一次也是最正式的一次考试——小升初考试。按照往年惯例，我们毕业班全体学生都去了中畈中学参加全县统考，与兄弟学校的五年级某班学生混合在一起，分座于两个考场，然后由外乡镇的老师监考。

考试结束后，同学们都围着我边讨论试题边返回学校的途中，他也表现的较为活跃。在每个同学都跟我说了自己的作文写了些什么后，我欣喜的告诉他，相比之下，部分同学都写跑题的作文他却写对了，他听到这里，一脸的不可置信，向我反复确认过的确是那样后，他忍不住一蹦三尺高，很是快乐。

几天后，考试成绩终于出炉，我万万没想到他居然考出了56分的语文成绩，助力我班顺利地拿到了平均分全乡第一名的好成绩。这个结果真是出乎我和同事的意料！实在没有想到，我的一个念头、一份坚持竟能让一个沉默寡言的孩子有这么大的改变。在我的心里，周桥林的变化是我那一学年工作中最大的收获之一！

从教17年的经历，让我越来越深刻的领悟到，作为一名教师，肩上所承载的责任绝不仅仅是“教书”那么简单，“育人”才是更重要的。在教书育人之前，我们首先一定要真诚的关注每一个学生的成长，坚信每一个学生的成才，然后打从心底里尊重学生、理解学生、体会学生、了解学生，这样我们才能真正做到以人为本，因材施教，我们才能让学生打从心底里敬畏我们，信服我们。

我想，如果我们能成为学生心目中的良师、益友，再适时适当地将爱的种子播撒在学生的心田，那么教书育人也就是水到渠成的事情了。