高中生物课堂中学案导学模式的运用探究

白铁锁

内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学

学案导学主要由教师在收集生物学习资料的基础上，由教师根据学生的实际情况为学生制订学习方案，或者由教师与学生共同参与完成学习方案的编写工作。学案导学模式是贯彻高中生物教学改革精神的有效方法。

一、高中生物学案导学模式应用价值

1.符合学生学习需求。

学案不仅是教案内容的拷贝，而是要在学生新旧知识经验之间搭建桥梁，强调从学生的角度对新知识进行归纳，达到构建学生知识框架，促进学生主动学习，同时有效指导学生自主学习的方案。高中生物学案导学模式与学生的心理预期相符，采用学案导学模式可以激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习积极性，使被动学习转向主导学习，在很大程度上转变了课堂教学氛围，可以发挥每名学生的主观能动性，有助于培养学生健康向上的积极心理。学案导学模式从根本上改变了教师讲与学生听的局面，更符合信息化环境下学生自主学习生物知识的需求。

2.培养学生应用技能。

学案导学模式是落实高中新课程改革理论的重要方法，对于创新高中生物教学模式，转变生物教学策略，提高高中生物教学有效性有重要的意义。通过高中生物学案导学有助于培养理论与实践双优的人才，是提高学生综合素养的重要手段。学案导学模式可以为高中生发展提高必要空间，同时体现生物学习的基本方法，对于提高学生的生物学习能力有重要价值。学案导学模式还可以促进学生个性发展，可以根据学生的实际情况制定差异化的学案，这对于学生解决生活实际问题更有价值。

二、高中生物学案导学模式应用措施

1.做好学案导学设计工作。

教师在设计学案时做到具体问题具体分析，实现对学案内容的分层设计，让不同层次的学生都进行分层学习，切实体现出以生为本价值。例如，在浙科版的真核细胞与原核细胞导学案中应当首先让学生对原核细胞与真核细胞进行对比，让学生认识到原核细胞没有的两类结构，然让学生认识原核细胞中唯一具有的细胞器，然后引导学生对原核细胞与真核细胞进行比较，主要从大小、细胞壁、细胞内质的细胞器方面进行比较。然后再找出共同点，最后再促进学生理解细胞的多样性与统一性特征。这样才能在分层导学基础上满足不同学生在学案中学习需求。

2.精心制作导学案。

学案导学模式在高中生物教学中的应用，需要教师制定出科学的导学案，让学生根据教师制定的导学案有目的地学习。教师可以将导学案分为两个部分。第一部分是预习案，主要作用是供学生在课前预习使用，侧重基础知识学习，大约30分钟完成；第二部分是探究案，主要作用是供学生在课堂中合作学习使用，此时教师可以增加一定的难度。学生通过预习案掌握基础知识，并在探究案中提高对生物知识的探究兴趣。

例如，在讲“细胞中的元素”时，教师可以在导学案中给学生指明具体的预习内容，如了解组成细胞元素有哪些，掌握构成细胞最基本的元素，让学生学会检测生物组织中各种不同的物质，如脂肪、蛋白质以及糖类，并深入探究细胞中所包含的化合物种类。在老師的指点下，学生在预习中通过阅读教材以及拓展学习能在30分钟之内对这节知识有大致的了解，还能认识细胞中的基本元素。

3.学案导学在课中的应用。

在高中生物教学中，教师要根据学案导学设计的学习目标组织教学，结合学生在预习中遇到的问题，引导学生讨论，帮助学生解答疑难问题。同时，教师要掌握好教学节奏，即需要照顾学习能力较弱的学生。因此，教师要在课堂中发挥引导者的作用，使学生在合作学习以及共同讨论中理解生物知识。教师要组织巩固训练，通过一些有针对性的习题，了解学生学习中存在的问题，进而及时矫正学生的错误。

例如，在讲“染色体变异”时，由于学生在预习案中掌握了染色体的结构以及其变异的几种不同类型；染色体中的单倍体、多倍体和二倍体等基本概念、特点以及形成的原因等。教师需要讲解染色体变异的数目以及染色体组相关知识。这是本节内容的重难点知识，也是学生出现问题最多的内容。此时教师可以结合多媒体技术进行辅助教学，通过播放对应的影片资料，让学生掌握染色体结构变异的过程。染色体结构变异的类型，主要有缺失、到位、重复以及易位。然后结合生活中常见的无籽西瓜案例分析，使学生深刻认识这节知识。这样，将生物知识和日常生活联系起来，有利于提高学生的生物水平。

4.学案导学在课后的应用。

学案导学在课后的应用，主要是针对学生完成的作业情况而言。通过批改课后作业，教师充分了解学生对生物知识的掌握情况，然后针对学生学习存在的问题进行集中讲解，从而使学生在老师的辅导和补差中提高生物水平。

例如，在讲“基因的本质”后，教师可以设计相应的练习题，帮助学生巩固这节内容。如，对基础知识的考查题目：人们对遗传物质推测，在20世纪20年代，多数科学家的观点是什么？而到20世纪30年代，人们对DNA基本的组成单位有了清晰认识，化学组成主要包括的内容有哪些？它有多少种？然后深入分析，并通过实验的方式展示出来。实验内容：噬菌体侵染细菌。通过设计由简单到较难的题目，加深了学生对所学知识的印象。

学案导学模式在高中生物教学中的应用，能够提高学生的主体意识，发挥学生的自主性以及创造性，调动学生学习生物的积极性和主动性，帮助学生掌握生物知识，提高学生学习生物的能力，从而提高教学效率。