对提高高中英语课堂教学趣味性的思考和实践

范 红

隆昌市第一中学

英语教学是关于语言的教学，语言环境作用非常重要。英语教学速度慢的、收效低，其原因主要是缺乏必要的语言环境，尤其是我们四线小城的学校。因地域和环境，学生一般都见识狭窄，多数学生只是以好奇心开始英语学习，随着困难渐增，好奇心也慢慢消失，并渐生厌烦。外在条件无力改变，那只能尽为师之能，提高课堂教学效率，利用各种方式激发兴趣，通过趣味课堂，努力创设出高效课堂。

前提：建立良好的师生关系。零零后高中生，更加注重自我。作为老师，要善于聆听他们的心声。聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，还让老师看到学生的可爱和纯真。老师要放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在如此氛围下，学生有心理安全感和舒适感，抛开压抑心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。

保证：教育教学形式的多样性。一是英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。在授课时，最好多用图片、模型和实物等形象，直观激发他的兴趣，调动学习的积极性。二是运用收录机和多媒体等信息技术。多媒体形式不仅能高速、高效提供大量信息，而且表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣和易学。因此能调动学生积极性，使学生在轻松的气氛中积极投入到课堂学习。教师应经常展示信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成妙趣横生的活动，寓情趣于知识教学之中。

平台和空间：真实情景的创造。教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写能力，以便他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。所以，在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。这种教学方式笔者深有体会，因为我不仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文内容或对话，分组合作创作一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。一次，课文跟坐车有关系，我组一个同学手拿着文具盒做成的车票夹子，里面有事先裁好的纸充当车票。他端着“文具盒”在几位坐着的“乘客”面前，卖力地喊“tickets，tickets”……每次英语课既能让学生学到知识，又不觉得枯燥。这样的教学形式让人耳目一新，终生难忘，最重要的是，这受到了学生和家长的认可。在中学期，这个老师都是我们最受欢迎的老师。也就是受这位老师的影响，笔者在当时立志自己也要长大当一名优秀的英语老师，并且也要用这样的教学教导我自己的学生。

联系与沟通：在知识竞赛与考察在构建。高中英语知识复杂又较艰深，所以教师应采用多种形式对学生进行考察。课堂上，可采用多种游戏方式激发学生的参与欲，因为中学生有很强的表现欲，所以应该在游戏中加入一些竞赛成分，以最大限度刺激学生的参与。笔者的课堂组织是这样的，把全班同学分成若干组，制成一个表，贴在黑板旁边，上面有每一个学生的名字。每次无论是抽查课文的阅读，还是听写单词，或是检查重点知识点和句型，都让学生以分组的方式进行竞赛。哪个组表现最好，就在表格上做个标记，以期中和期末为结算期限。游戏方式不定，有时是以自己每组抽一个学生的形式，有时让组与组之间实行挑战赛形式。到月考前期，复习单词短语时，又让他们团体作战，即前三组同学合上书，以接龙游戏的形式上黑板默写重要单词短语，每组都要保证每个组员上黑板默写至少两次，并且不准写重复的单词短语。另三组同学充当检察官。教师在旁边做总监督和掌握时间。学生们热情和参与度都很高。到期中和期末结算学生竞赛成绩的时，教师可以自己掏钱奖励优胜组一些英语类书籍，还可以给学生订一些英语报刊作为奖励。学生们积极参与，原因不止是这些荣誉，关键是他们能在这些活动中培养团队合作精神，锻炼自己的魄力、表现力和组织能力。

讲解与训练：按课文的要求合理安排。新课概念多，信息量大，因此，从一开始就要有步骤地训练学生的阅读能力，提高阅读速度，获得准确信息。①快速阅读（Speed reading）。引导学生快速阅读原文，搜寻信息，了解课文大意。这一步也分两个环节：a.读，让学生们带着问题进行跳跃式阅读，培养捕捉关键句的技能；b.略读，学生通读全文，了解课文大意，培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。②精读（Intensive reading）。学生逐段细读课文，进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。③复读（Re-reading activity）。学生再次完整地阅读全文，从整体上把握课文结构和作者评价并从中得到自己的感受，巩固文章的内涵和语言知识最终达到运用的目的。④复述课文。复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容有一定难度。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。