信息技术与小学科学学科整合的策略

张亚娟

廊坊市霸州市王庄子乡靳家堡村学校

信息技术与各学科的整合在教育改革的影响下是必然的结果，笔者在此阐述信息技术与小学科学学科整合。在这个信息大爆炸的时代，学校教学手段的日益更新，计算机应用的普及，教师在教学过程中，几乎都会用到信息技术。所以，信息技术与小学科学学科的整合，使其教学手段呈现多元化，学生学习的环境至关重要，其发展趋势为学生提供更好的学习资源。开辟更为直观的、开放的学习空间是我们为之奋斗的目标，来适应、冲击着这个信息爆炸的时代，使之成为时代的弄潮儿。提高学生的信息量，为此，信息技术与小学科学学科的整合对于教学质量的提高是很有必要的。

一、信息技术与小学科学学科整合的制约因素

1.教学设备匮乏。

教学设备是教育信息化的硬件设施，是信息技术与小学科学学科整合的必备。我国的一些偏远农村地区，更多的学校并不配备相应的媒体设备。计算机教室虽然都有配备，但是，信息资源的共享不能得以实现。教学设备提供不足，信息技术与小学科学学科的整合必然是受阻的。

2.对整合的认识不够。

理论知识的学习并不受部分学校的领导和教师的注重，先进的教育教学理念得不到运用，依旧深受传统的教学思想和教学模式的影响，信息技术被认为仅仅是一种简单的教学形式，认识不到信息技术与小学科学学科整合的重要性，依旧受着传统模式的影响，仍然使用自己熟悉的教学方式、方法。有的教师则是理解不到整合的实质，对于“整合”这个新生事物感到十分陌生，不知从何处下手；有的教师则是单纯地认为整合就是运用计算机这个工具进行教学而已，以为学生只要用计算机上网搜一些资料就行了，并不是对整合的目标与内涵有深刻的认知、理解。

3.整合能力差。

在实际的教学过程中，信息技术与小学科学学科整合要想真正地做到，教师不但被要求具备课程能力，还要求具备信息技术能力。整合的过程要考虑到教学目标、教学内容的设计、学生的个性特点等。除此之外，在实践过程中，要求教师能够熟练地使用信息技术相关的设备、工具，能力方面要达到熟练的程度。实际上，大部分教师是做不到的，这严重阻碍了整合策略的实施的进程。

二、信息技术与小学科学学科整合的策略

1.对多种资源进行整合，满足整合的硬件要求。

地方政府的重视度直接决定了初等教育的资金，硬件设别的短缺这个问题要想解决，主要依靠政府，使其提高对初等教育硬件设施的重视。在经济上若是得到政府的支持，那么难题就解决了一大部分。除此之外，联系一些办学条件差、规模小的的学校，进行教育资源整合，整合的硬件要求得以满足。

2.加强教师培训。

针对于从事小学科学这一学科教学的教师，当地教育局、学校应制定、组织对应的培训活动，因材施教，针对某些教师在信息技术方面能力的欠缺，制定、组织该方面的培训。组织制作网页、简单的图像处理、音频与视频的下载与制作、课件的制作等方面的培训，网络远程学习、参与学校里组织的培训是比较方便的培训的方式。适当、适时地组织各个学科地课程整合竞赛，使得受训教师通过竞赛来弥补自身专业地缺陷，这样的话，培训活动才得以成功、有效地实施。

3.重视课程目标。

从事小学科学教学的的教师，在其教学过程中，要实事求是地、科学地、合理地运用网络资源，不要将信息技术功能过分夸大，以课程目标为基准，在整合的过程中发挥教师的主导作用。

信息技术与小学科学学科整合对于最终的教学效果有很大的提高。运用信息技术，在小学科学的教学过程中，有的课程对于教学效果而言有增强的作用，起到事半功倍的效果。多媒体将其课件的呈现，静态、动态的效果交叉演示，按照一定的结构把教学内容通过文字、图像、视频等形式展现在大屏幕上。这样的话，学生的口、眼、手、耳、脑等器官均被调动起来，使得教学内容生动而有趣，教学内容被牢牢地记住、理解和掌握。

综上作述，没有一成不变的整合模式，信息技术与小学科学学科的整合是随着课改要求、时代的变化而改变的，在实际的教学过程中，合理的整合需要教师的教学实践的过程。信息技术与小学科学学科的整合，这是一个需要长期实践的过程。磨合不是短期的，并不是一蹴而就的。所以，整合的过程是需要因材施教的，用恰当的方法在适宜的时间里进行整合，这样的话，教学目标才得以实现，教学质量才得以提高，才能为我们祖国的未来增添一份力量。在这么轻松、直观的教学环境下，教学目标就容易达到了，学生对科学的学习兴趣会大大的增加。