没有真正意义的差生，只有不自信的心理

王 瑀

人之初，性本善。笔者认为没有绝对的差学生，差生的出现，源于后天如何培养。应试教育下，抹杀了学生创新思维的能力，那些不安常理思维，做事不循规蹈矩的学生们会出现成绩差、不遵守课堂纪律等现象，在老师和家长心里打下了差生的烙印。而“差生”这个烙印一旦在学生的心里被打下，学生往往会随波逐流，任由事态发展，从而主观不去努力，差生便真的形成了。

要想杜绝差生的出现，必须认真分析“差生”的心理，从本质上解决此类学生的心理问题。很多人单纯把成绩作为判定学生的标准，这种做法是片面的。天才只是人群中很少的一部分，绝大多数人都在从事着平凡的工作，过着稳定的生活，如果一个学生成绩很差，但是非常热爱劳动，亦或者是非常有集体荣誉感，热心帮助同学等等，这样的学生不可以被称之为差。

每个人都有不同的思想，心理过程也是千变万化，要想解决变为差生的心理问题应该从教育方法和学生本身两方面去考虑。

教育方法是作用于学生的外因，孩子的智力相差无几，可是学习成绩却千差万别，教育专家认为，这是学生没有找到正确合适的学习方案。制定科学的学习方案，必须了解形成成绩差的原因，成绩差主要是因为基础薄弱、有偏科现象、考试心理不成熟、考试缺乏技巧等方面。教室应该针对孩子的这些原因制定有针对性的学习方案，激发孩子的学习动力，培养孩子的学习兴趣，让孩子掌握良好学习方法，提高学习能力。

提高孩子学习能力的同时，关心、体贴他们也是十分必要的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教师首先要与学生建立良好的人际关系，善于吸纳学生的优点，在与学生相处的过程中态度亲和，以诚相待，而不要本着刻板和冷漠去维护师道的尊严，使学生产生逆反的心理。

树立学生的自信心也是一门艺术。要使差生对学习产生浓厚的兴趣，培养他们对知识的渴望，才能收到良好的教育效果。教师可以生动自己的课堂，多安排一些生动有趣、通俗易懂的课题，让差生喜欢听，听的懂，调动起全班同学的学习氛围。同时要给学生讲价古今中外大器晚成的实例，让差生树立起自信心，消除被动、悲观的思想，让学生觉得一切还都来得及，尽快迎头赶上。

要对学生多表扬，少批评。“天才是夸出来的”这一点也很重要。变相的表扬一个错误要比严厉的批评效果来的好的多，这样更有助于学生树立自信。让学生意识到自己犯的错误是可以通过正确的方法变成被表扬的对象。多例举古今中外学习成果的正面案例，通过榜样的作用来鼓舞学生，树立学生的自信心。

学生自身的心理是作用于学生的内因。这正如鸡蛋和石头，石头就是有再温暖的环境也不可能孵出小鸡，而鸡蛋，哪怕是环境再恶劣，都不能排除孵出小鸡的可能。教师正确的调查、启发、辅导、心理疏导等放大可以对改变差生的心理起到非常积极的作用，学生本身也要自强、自信。

学生要克服自己的逆反心理。作为学生来讲，要听的进去老师的教导，不能凡事都和老师“对着干”要觉得老师讲的都对自己好，配合老师为自己制定的学习计划，走出差生的行列。

学生不要“物以类聚，人以群分”。班级里存在一种很普遍的现象，成绩好的同学平时聚在一起，而差生们也会“聚堆”。成绩好的同学在一起讨论问题，而成绩差的同学在一起补遵守纪律，甚至把课堂也当成了游乐场。一个有上进心的学生不应该这样，虽然自己成绩差，应该都和成绩好的同学沟通，主动要求“一帮一”，同时要用自己上进的实际行动来鼓舞和感染身边其他成绩不好的同学。

学生要合理把握自己的好奇心。学生对存在的客观事物感兴趣这样很好，但不要对每一件新鲜事都要亲自去尝试，要区分开积极向上的事物和消极的事物，比如有学生看到有人发明水上自行车，便自己拿起笔和纸画起图纸来。而有的学生看到电影《古惑仔》就会穿着不系扣子的牛仔裤，手中拿起棍棒等武器，打扮起来装酷。正确认识自己的好奇心，对探索新知识，发现新事物把生活经验运用到自己的学习生活当中去起着积极的作用，反之，这种心理会背扭曲，一味的模仿，会导致难以预计的后果。

学生要至少每天夸自己一遍。“自夸”会使人联想到自大、骄傲等行为，但是这正是树立学生自信心好的方法。学生每天对自己说：“我可以、我能、我很行、我真聪明”等等，会激发学生学习的潜能。会使学生自身正确对待来自老师的教导和来自同学的帮助。对待一个问题只有自己认为自己会了，那才是真正的会了。如此每天进步一点点，最终会帮助自己的进步有一个质的飞跃。

总之，差生在各个学校都是客观存在的，如果每位教育工作者都对他们有一个正确的态度，热情的善待没一位差生，每一位差生都能认清自己，虚心接受老师和同学的帮助，找到自己差的真正结症。培养差生的进取精神，改变差生的落后面貌，相信总会有一天能做到差生不差。让每一位差生都能做到对社会有用的人！

[1]程素萍.心理学[M].杭州:浙江大学出版社,2007.

[2]边玉芳.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2009.